蔡秀蘭

(鹽城市建軍路小學，江蘇鹽城，224001)

“教育均衡發(fā)展”對于“課堂”這個小舞臺來講，就是指教師在平時的教學活動中根據(jù)本班學生的學情和個體特征因材施教，使每個學生都能在其原有的基礎上獲得進步。所以，在小學數(shù)學教學中實施均衡教育，就是在平等的師生關系上按照學生身心、思維、個性發(fā)展的規(guī)律落實好三個基本維度，促進學生在數(shù)學活動中自我習得、自我內化知識并將之轉化為個體的數(shù)學技能和技巧，促進學生全面、和諧的進步，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質。本人現(xiàn)結合小學數(shù)學的具體教學談談其中均衡教育的實施。

一、結合學生的年齡特征，開展多層次的合作教學活動

小學生的天性就是活潑，愛在他人面前“顯擺”，在相關的學習活動中喜歡與他人配合、分享。所以，教師要引導學生在他們已有的知識基礎上融合其生活積累，實施個體的自主探索和群體的合作、交流和討論，利用他們的年齡特征開展一種多層次的合作學習活動，讓他們在合作中毫無忌憚地顯露自己的思維和解題策略，學會與他人比較，取長補短；通過他們在合作中進行的爭辯，促進他們數(shù)學經(jīng)驗的不斷發(fā)展、數(shù)學內涵領悟不斷提升；通過合作，使他們學會與他人共享、共進，優(yōu)化個體的思維過程和解題策略，提升數(shù)學學習的熱情，增強他們學習數(shù)學的“正能量”。如，在三年級數(shù)學“面積與周長”的教學中，筆者組織學生開展“慧眼識周長”活動。在學習“年月日”時，筆者組織學生開展“生日派對”活動。在六年級學習了“百分數(shù)的認識”后，筆者組織學生開展“走進銀行(商場)”等調查活動。所有這些結合學生年齡特征的數(shù)學活動，使得不同層次的學生都能主動、生動地與其他學生展開合作，在合作中習得數(shù)學知識，在合作中靈活運用知識解決實際問題，從而使我們的數(shù)學教學活動從“掌握型”走向“探究性、實踐型、創(chuàng)新型”，使得每個學生都能在活動中獲得進步與發(fā)展，實現(xiàn)均衡發(fā)展的數(shù)學課堂教學。

二、結合學生思維發(fā)展的規(guī)律，開展學生自主學習的數(shù)學教學活動

小學生的抽象思維能力不是與生俱來的，而是必須從形象、直觀的數(shù)學現(xiàn)象中通過觀察、操作、思考、總結，逐步抽取數(shù)學的本質，日漸形成的。所以，我們必須結合所學知識的特點，組織學生根據(jù)教師的課前預設，進行自主性預習、自主性探究和自主性完善。當然，在這個過程中，教師要給學生更多的時空，讓他們去自我體驗、創(chuàng)造，同時結合學生的反饋情況給予指導，促進學生個體知識結構的完善。譬如，教學“圓的認識”前，教師布置學習任務：發(fā)揮你的數(shù)學想象力并用你的巧手繪畫一個能說明圓的特征的圓。在教學活動開始前，筆者檢查學生的預習，發(fā)現(xiàn)他們有的是簡筆畫，有的是水彩畫，有的是想象畫……種類繁多，色彩艷麗，但構思簡單，主題不突出(沒有用數(shù)學觀念去畫圓、沒有圓的各部名稱)。對此，筆者沒有對學生進行嚴厲的指責，而是耐心地期待，讓他們在新課的教學活動中注意視聽，同時組織他們在組內相互交流各自課前“畫圓”的設想、過程和體驗，從而促進他們相互啟發(fā)、共同探究，糾正自己畫圓的辦法，逐步修改各自的作品。結果，學生們經(jīng)過自己的操作、同伴的互糾以及各自重新的實踐，逐步抽取并獲得了圓的正確畫法、知道了圓的各部名稱。事實上，在這個簡單的“畫圓”的過程中，學生們經(jīng)歷了失敗、嘗試了圓的畫法、體驗了畫圓的過程，這就是一種收獲。更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的發(fā)展與提高，促進了教育的均衡發(fā)展。

三、依據(jù)學生個性發(fā)展的特點，開展學生探究學習的數(shù)學教學活動

小學生的個性發(fā)展是從多變逐步發(fā)展到穩(wěn)定，特別是到了中高年級時，他們大多表現(xiàn)為鉆牛角尖、好表現(xiàn)自己、說話不拐彎等。而小學數(shù)學教學活動可使他們通過個性的親歷去了解、關注并試著去分析自己所關注的問題。這些問題或許在成人眼里是幼稚的、沒有實在意義的、簡單的。但對于小學生來講，有時他們是無法解決的，此刻教師可組織他們自主探究，讓他們各顯其能。數(shù)學教學活動的宗旨不僅僅是讓學生學會解決問題，更重要的是讓他們在學會解題的過程中去發(fā)現(xiàn)、思考問題，試圖完美解題，讓他們在解題的過程中有所體驗、感悟，錘煉身心，促進他們情感、態(tài)度和價值觀的優(yōu)化。通過自我探究活動，他們充分認識和發(fā)展自己。正如《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”如在六年級進行“統(tǒng)計與概率”復習時，筆者先放手讓學生自己去搜集、整理我們國家生活的變化，通過網(wǎng)絡、走訪、查看社區(qū)的統(tǒng)計等手段去獲取有關信息。筆者提示他們既可以從大的方面著手，像工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)與交通等，也可從小的方面著手，像家庭的收入等。接著，筆者再讓他們以小組為單位，進行統(tǒng)計圖、表的制作。這個活動較好地避免了教師的約束，使學生的思維和個性得以張揚，使他們覺得數(shù)學知識的學習不再是脫離生活的各種繁瑣的練習了，同時也使他們對自己的勞動感到欣慰，促使他們在整個活動中伴隨著積極的情感體驗。當然，在開展這種類型的數(shù)學活動時，教師應當很好地關照每一個學生，注意他們之間的差異性，保護學生的自尊和自信，發(fā)展并培養(yǎng)學生們良好的個性。

四、根據(jù)學生的主體性發(fā)展特點，開展師生平等互動的數(shù)學教學活動

新課標明確指出：課堂的中心是學生，學生是教學活動的主體。課堂教學不僅要面向學生，更要面向學生的現(xiàn)實生活和未來。事實上，在教學活動中，學生和教師都是“學生”，在某些方面、某些問題上，學生比教師更富有創(chuàng)見和想象力。這就要求教師尊重學生主體發(fā)展的特點，虛心向學生學習，實施平等互動的教學活動，較好地促進教師自身不斷反思教學，調控教學行為。

如在學習“億以內數(shù)的認識”后，筆者布置學生課后運用所學知識寫一篇周記，沒有給學生任何限制，而是讓他們自由地發(fā)揮，讓他們擺脫教師的束縛，結果學生寫出了有關環(huán)境與氣候、消費與浪費等方面的內容，并從數(shù)據(jù)上來例證，說出了危害，提出了建設性建議。可見，學生不再是教師眼中只會加減乘除的“稚童”了，而是關注社會發(fā)展和變化的一分子。這種平等互動，不僅促進了孩子們很好地把所學的數(shù)學知識與生活、社會實際聯(lián)系起來，還可使他們從生活、社會實踐中學到書本上沒有的知識，并在實踐中運用，最終讓所有學生都能體驗到：當前的數(shù)學學習與現(xiàn)今的生活、未來的生存和發(fā)展是緊密聯(lián)系的，從而使他們真正地實現(xiàn)“我要學，我要學好”。

[1] 戴根銀.如何在小學數(shù)學教學中提高學生的課堂參與度[J].教育觀察，2013(17).

[2] 華麗娜.淺談小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育[J].新課程：教研，2011(7).