徐繼元

(桂林市靈川縣大圩中學(xué)，廣西桂林，541004)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于上個(gè)世紀(jì)20年代，稱為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體與原始口耳之學(xué)以及后來(lái)的印刷媒體相比，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。

而作為農(nóng)村中學(xué)教師，直到2003年我們才與“猶抱琵琶半遮面”的現(xiàn)代教育技術(shù)親密接觸。2003年暑假，桂林市教育局組織了一次中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。全體教師參加了這次培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、課件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)和課件開(kāi)發(fā)工具軟件。那時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地使用幻燈、電影等，已經(jīng)發(fā)展到了以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。然而，一開(kāi)始很多教師對(duì)這種新技術(shù)持有抗拒心理。因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，在不是很熟練掌握這門(mén)技術(shù)的情況下，要做好一節(jié)課的設(shè)計(jì)和課件要花很多時(shí)間，甚至有的老師說(shuō):“像這樣準(zhǔn)備教學(xué)的話，連睡覺(jué)的時(shí)間都沒(méi)有了?！焙蛡鹘y(tǒng)的備課方式相比，他們寧愿選擇后者。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。于是，為了提高廣大教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從2010年開(kāi)始，桂林市教育局先后組織了計(jì)算機(jī)多媒體課件制作培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目基礎(chǔ)課程和成功課程主講教師培訓(xùn)、中小學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)函授班學(xué)習(xí)等多次培訓(xùn)。2013年4月，全國(guó)教師信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目在桂林舉行，使廣大教師的現(xiàn)代教育水平上了一個(gè)新臺(tái)階。而創(chuàng)建的QQ群也為教師之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，老師們遇到問(wèn)題可以在群里求助，該群至今還在發(fā)揮著積極的作用。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，廣大教師開(kāi)始探索運(yùn)用各種現(xiàn)代教育理論和技術(shù);通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。如果說(shuō)開(kāi)始時(shí)我們只是和它相識(shí)，隨著接觸越來(lái)越多，我們和現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為相知的朋友了。這位朋友使廣大教師在提高教育教學(xué)效率方面受益匪淺。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)提高了課堂教學(xué)效率

鏡頭一:2010年，“鴻合杯”桂林市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩現(xiàn)場(chǎng)，一位來(lái)自柳州的數(shù)學(xué)老師正在進(jìn)行新技術(shù)示范課教學(xué)，內(nèi)容為小學(xué)三角形的知識(shí)。只見(jiàn)該教師在電子白板上用白板筆把三角形拖動(dòng)、調(diào)整，一會(huì)兒變成鈍角三角形，一會(huì)兒變成直角三角形，一會(huì)兒變成銳角三角形。學(xué)生上臺(tái)做歸類練習(xí)時(shí)，也可以拖動(dòng)相應(yīng)的三角形到指定位置。教師的教學(xué)形象直觀，學(xué)生的參與積極性很高。

應(yīng)用現(xiàn)代教育新技術(shù)以來(lái)，從教師教學(xué)的物化手段來(lái)看，由單一變成多樣化。之前，教師拿著一本書(shū)、一支粉筆就可走上講臺(tái)授課?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)、多媒體課件、電子白板等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師從繁重的、用粉筆擦擦寫(xiě)寫(xiě)的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，用鼠標(biāo)或電子筆就可輕松實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

鏡頭二:2013年12月4日，桂林市歷史優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)，一位參賽教師正在播放南京大屠殺的歷史視頻和圖片。學(xué)生看完后，紛紛舉手要求發(fā)言，言語(yǔ)間充分體現(xiàn)了對(duì)日本帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)暴行的痛恨，情感的渲染到了極致。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式

從上面課例的教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)方式則依靠文字教材和教師的口語(yǔ)講課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的原則。而現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了課堂教學(xué)模式

鏡頭三:某中學(xué)日常教學(xué)英語(yǔ)課堂片段。只見(jiàn)學(xué)生們看著面前的顯示器，不時(shí)輸入信息，整個(gè)課堂很安靜。過(guò)了幾分鐘，教師對(duì)剛才同學(xué)們的討論學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。奇怪!學(xué)生剛才沒(méi)有討論呀?原來(lái)。該教師正在嘗試在線討論教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在論壇里提交自己對(duì)問(wèn)題的想法，猶如“百家爭(zhēng)鳴”。

所以，從教學(xué)模式看，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了課堂教學(xué)的模式，并使教學(xué)由課堂內(nèi)延伸到了課堂外。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相提并論的。這些無(wú)疑成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

三、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的反思

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投資日益增多，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)校，國(guó)家投入了大量的資金，為義務(wù)教育學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，這極大地改善了義務(wù)教育學(xué)校的教育環(huán)境，豐富了學(xué)校教育的手段和方法。以桂林市靈川縣某中學(xué)為例，該學(xué)校每個(gè)班都配備了計(jì)算機(jī)、電子白板等多媒體設(shè)備。教師上課基本上使用多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式，與自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，起到了很好的教學(xué)效果。

展望未來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)還會(huì)不斷發(fā)展，還會(huì)給廣大教師的教學(xué)帶來(lái)新的革命。盡管如此，作為在一線工作的廣大教師，應(yīng)避免為追新求異，濫用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。

教育管理者也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在信息時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的良好發(fā)展，眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，要宏觀計(jì)劃、整體把握，要從一個(gè)區(qū)域的角度出發(fā)，對(duì)設(shè)備的引入和利用、教師的培訓(xùn)和教育資源的建設(shè)等等進(jìn)行整體規(guī)劃。只有這樣，才能充分利用好所擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，在教育教學(xué)過(guò)程中才能取得最好的效果。任重而道遠(yuǎn)，期望在未來(lái)長(zhǎng)期的教育教學(xué)道路上，現(xiàn)代教育技術(shù)這位老朋友一直陪伴在廣大教師左右，給廣大教師以強(qiáng)有力的支持和幫助，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

[1]王柳元.義務(wù)教育階段教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的調(diào)查研究[D].重慶:重慶師范大學(xué)碩士論文，2012.

[2]左明章.論教育技術(shù)的發(fā)展價(jià)值[D].武漢:華中師范大學(xué)博士論文，2008.

[3]王太昌.培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師[J].徐州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1989(3).