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        論多媒體課件在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與局限性

        2014-04-17 04:27:02楊慶國(guó)
        教育觀察 2014年2期
        關(guān)鍵詞:課件多媒體知識(shí)點(diǎn)

        楊慶國(guó)

        (黃驊市教師進(jìn)修學(xué)校,河北黃驊,061100)

        一、在生物課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

        生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳、進(jìn)化的科學(xué)。就生物學(xué)科自身來(lái)講,其內(nèi)容涉及多方面,主要包括宏觀生物界與微觀生物界。在初中生物中,宏觀生物界的知識(shí)相對(duì)多一些。進(jìn)入高中生物學(xué)習(xí)后,微觀生物界的知識(shí)逐漸增多。這也是中學(xué)生物教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)。如果說(shuō)學(xué)生對(duì)宏觀生物的認(rèn)識(shí)還能夠通過肉眼進(jìn)行觀察,具有一定興趣的話,那進(jìn)入微觀生物知識(shí)的學(xué)習(xí)后,很多物體并不能通過肉眼進(jìn)行觀察,學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣。這時(shí)候,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),多媒體課件在生物教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

        (一)多媒體集圖文聲像于一體,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?!睆男睦韺W(xué)上講,興趣是人對(duì)某種事物或某種活動(dòng)保持積極情緒的一種心理傾向。教師在教學(xué)中必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是有效的,教學(xué)活動(dòng)也才能事半功倍。多媒體自身的特點(diǎn)是集圖文聲像于一體,能夠從多個(gè)角度向?qū)W生展示生物體,在教學(xué)中也能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師從導(dǎo)入新課開始,就可以把多媒體課件生動(dòng)、形象的特點(diǎn)運(yùn)用起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,使其積極參與到課堂中來(lái)。

        如教師在進(jìn)行“物種進(jìn)化”的教學(xué)時(shí),可以用圖像展示物種演變的過程,并結(jié)合豐富的視頻資料,真正做到圖文并茂,以此讓學(xué)生對(duì)物種進(jìn)化的知識(shí)點(diǎn)提起興趣,達(dá)到高效教學(xué)。又如,教師在教學(xué)“基因突變”時(shí),也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索一些發(fā)生基因突變的實(shí)際例子,展示在課件中。這樣,好奇心強(qiáng)的中學(xué)生就能夠迅速進(jìn)入課堂,也能夠理解基因突變的實(shí)質(zhì),從而掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。

        (二)多媒體能使生物教學(xué)呈現(xiàn)直觀性,將微觀生物“宏觀化”

        生物學(xué)科具有自身的特殊性,實(shí)驗(yàn)操作等占據(jù)了教學(xué)的絕大部分,很多知識(shí)都需要學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,因此必須保證教學(xué)直觀性。但是,在生物教學(xué)中,特別是進(jìn)入微觀生物知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),教師無(wú)法直觀給學(xué)生展示很多物體。多媒體課件正好能夠解決這一問題,它能將學(xué)生不能通過肉眼觀察到的微觀生物或者生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)形象直觀地展示在學(xué)生面前。這樣就可以讓學(xué)生從多個(gè)方面觀察物體,尋找到學(xué)習(xí)要點(diǎn),從而理解生物概念。

        如在教學(xué)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”時(shí),教師就可以使用多媒體課件,放映草履蟲的功能,從消化、排泄、生殖、呼吸等方面進(jìn)行演示,最后突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生掌握草履蟲的相關(guān)知識(shí)。

        (三)多媒體課件具有動(dòng)態(tài)性,幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)

        在生物教學(xué)中,很多問題單憑教師的講解以及掛圖的配合,難以使每個(gè)學(xué)生都掌握和理解。同時(shí),對(duì)于某些生物問題,不但教師難以講解清楚,學(xué)生還會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)味,很容易失去興趣,這就會(huì)影響教學(xué)的效果。在這種情況下,教師如果使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),就能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}具體化,將原本靜態(tài)的講解動(dòng)態(tài)化,消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,幫助他們突破教學(xué)難點(diǎn)。

        (四)多媒體具有信息量大、容量大的特點(diǎn),能提高課堂知識(shí)含量,提高課堂效率

        在信息化時(shí)代未到來(lái)之前,生物課堂教學(xué)基本就依靠教材以及配送給教師的輔導(dǎo)材料,這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求。而信息化時(shí)代的多媒體課件則有效解決了這一難題。通過多媒體的使用,教師可以找到更多的文字、聲音、圖像以及視頻材料,并將這些材料整合。這樣既增加了知識(shí)點(diǎn)的信息量,也給學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)空間,提供了豐富的教學(xué)資源,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),提高課堂效率。

        在生物教學(xué)中,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往需要更多的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生可能正是通過對(duì)擴(kuò)展的知識(shí)進(jìn)行理解,最后達(dá)到掌握教學(xué)重點(diǎn)的目的。多媒體教學(xué)正是具備這樣的特質(zhì)。如教師在講授“遺傳”的知識(shí)時(shí),簡(jiǎn)單通過講解染色體的知識(shí)很難讓學(xué)生真正理解遺傳的本質(zhì)。此時(shí),教師可以搜索一些相關(guān)資料,向?qū)W生展示染色體配對(duì)造成生男生女的知識(shí),并出示一些反例。這樣不但有利于學(xué)生掌握遺傳的知識(shí)點(diǎn),也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量,幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

        (五)多媒體能夠輔助生物教學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

        生物學(xué)科一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造力。從廣泛意義上講,生物學(xué)科一半以上的知識(shí)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是,在生物教學(xué)中,教師卻面臨著兩個(gè)重要的困難:一是生物課程時(shí)間有限,無(wú)法保證所有生物實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生動(dòng)手操作;二是有一些生物實(shí)驗(yàn)或需要進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和記錄,或根本無(wú)法通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)完成。面對(duì)這些問題,多媒體課件能夠起到很好的輔助作用。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍┎蝗菀撞僮鞯膶?shí)驗(yàn)通過視頻形式展示出來(lái),既形象具體,又能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察,從而縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間,為學(xué)生提供更有效的教學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

        如在進(jìn)行“光合作用和葉綠素”的教學(xué)時(shí),如果教師讓學(xué)生觀察光合作用的過程,不但需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,更需要天氣等時(shí)間條件,這樣就給教師教學(xué)提出了難題。這時(shí)候,教師如果可以利用好多媒體課件,將網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于光合作用的實(shí)驗(yàn)過程通過視頻資料的形式展示給學(xué)生,再借助教師的講解,勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

        二、生物課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的局限

        一方面,我們不得不承認(rèn)多媒體教學(xué)能夠幫助教師進(jìn)行生物教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。另一方面,我們也應(yīng)該看到,在生物課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也具有很大局限性。

        首先,教師在課堂中如果使用過多的圖像來(lái)代替學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察,會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生的觀察力。有時(shí)候教師以多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)過程,也會(huì)限制學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力,這顯然背離了生物教學(xué)的初衷。其次,教師也不能單純地為了增加教學(xué)的知識(shí)含量而增加眾多教學(xué)資源,這樣在一定程度上會(huì)讓學(xué)生迷失于知識(shí)之中,抓不住教學(xué)的重難點(diǎn)。再次,教師有時(shí)候使用多媒體課件直接出示問題的答案,這樣使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思考不夠深入,弱化了思維能力。最后,過多使用多媒體課件也會(huì)影響教師自身的思維,抑制教師的主觀能動(dòng)作用。

        因此,多媒體課件對(duì)于生物教學(xué)來(lái)講是一把雙刃劍,教師必須把握好教學(xué)的需要,適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體技術(shù)。這樣既能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo),也能夠使學(xué)生抓住重難點(diǎn),增加學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        [1] 黃忠偉.略談生物教學(xué)多媒體素材的收集[J].中學(xué)生物教學(xué),2002(5).

        [2] 王修魯.生物教學(xué)論中多媒體軟件的研制與開發(fā)[J].教育理論與實(shí)踐,2006(18).

        [3] 朱禾勤.多媒體在優(yōu)化生物教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,1996(4).

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