高建紅

(紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江紹興，312000)

古人云：“三歲看大，七歲看老?！迸喔?jīng)說(shuō)過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人生?！蔽覈?guó)偉大的教育家葉圣陶也發(fā)表過這樣的觀點(diǎn)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢姡囵B(yǎng)良好習(xí)慣對(duì)幼兒是多么重要。

幼兒期是人生的初始階段，如一塊無(wú)瑕的玉等待著工匠的雕琢，又如一張潔白的紙召喚著大師的描繪。幼兒的模仿性和可塑性強(qiáng)，但自我控制和自我管理能力很弱，幼兒期既是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，又是養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，幼兒一旦養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，就很難改過，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。

一、習(xí)慣是什么

筆者查閱了許多資料，認(rèn)同習(xí)慣的這種解釋：習(xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺、不假思索的行為，是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過程中逐漸形成的。良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性，即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性，幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性，幼兒在習(xí)慣形成過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。

二、習(xí)慣有哪些

一個(gè)人的習(xí)慣有許多，如生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣……直接影響個(gè)人的生活質(zhì)量、素養(yǎng)、生存能力、學(xué)習(xí)成績(jī)……

生活習(xí)慣，是一個(gè)人最基本的習(xí)慣，包括飲食、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生等。它的好壞直接影響幼兒的身心健康，好的生活習(xí)慣如不挑食、不偏食，不邊吃邊玩，做到細(xì)嚼慢咽；按時(shí)睡覺、按時(shí)起床，擁有正確的睡姿；飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等；能獨(dú)立穿脫衣服，正確折疊衣服和被子……

文明禮貌習(xí)慣，有利于幼兒建立良好的人際關(guān)系，好的文明禮貌習(xí)慣如會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，遵守不同場(chǎng)所的禮儀規(guī)范；尊敬并孝順長(zhǎng)輩、尊重他人，能與人合作并分享等。

勞動(dòng)習(xí)慣，良好的勞動(dòng)習(xí)慣有益于幼兒自立自信，好的勞動(dòng)習(xí)慣如自己的事自己做，自己吃飯、洗手、洗臉、穿衣、脫衣等，自己刷牙、系鞋帶、疊被子等，自己整理床鋪、折疊衣物、收拾玩具，洗自己的小手帕、小襪子等；做力所能及的家務(wù)，掃地、擦桌、收拾碗筷、洗菜；參加公益勞動(dòng)，打掃公共衛(wèi)生，喂養(yǎng)幼兒園飼養(yǎng)角的小金魚、小烏龜?shù)龋徽疹櫦抑?、幼兒園內(nèi)的花草等。這些勞動(dòng)不但可以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)幼兒的愛心。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有益于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有益于將來(lái)成就事業(yè)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣；觀察分析的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；大膽清晰表達(dá)的習(xí)慣；朗讀的習(xí)慣；正確的書寫姿勢(shì)；規(guī)范書寫的習(xí)慣；閱讀的習(xí)慣……

三、習(xí)慣如何培養(yǎng)

(一)制訂科學(xué)的規(guī)矩

沒有規(guī)矩不成方圓。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)為幼兒建立規(guī)矩。如幼兒三歲左右，要叫他開始用勺子或筷子獨(dú)立用餐，玩具玩后要放回原處；四五歲時(shí)，要讓他自己穿脫衣服，自己折疊衣服和被子；幼兒再大一點(diǎn)兒，就給他制訂每天大致的作息時(shí)間，每天什么時(shí)候起床、睡覺，什么時(shí)候上幼兒園、什么時(shí)候吃飯等，讓他意識(shí)到一天中做每一件事情都有相對(duì)固定的時(shí)間，不能以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，不可隨意違背。對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也應(yīng)有所規(guī)定，如每天要抽出一定時(shí)間看書、畫畫、聽故事等。這些都有利于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，規(guī)矩的制訂需講究民主，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒溝通商量，讓幼兒心平氣和地接受。規(guī)矩的制訂需要人性化，應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，不好高騖遠(yuǎn)，要尊重幼兒的實(shí)際，尊重幼兒的現(xiàn)有水平，讓幼兒能把握，并逐漸體會(huì)到遵守規(guī)矩的意義。

(二)把好愛的尺度

有了規(guī)矩就要督促幼兒去堅(jiān)持，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們不乏看到那些雖然有了規(guī)矩卻不能將規(guī)矩堅(jiān)持下去的家長(zhǎng)。原因是太“愛”幼兒，使規(guī)矩“夭折”了。幼兒為獨(dú)生子女，是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的掌上明珠。幼兒享受著多人的寵愛，以至于“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，弱化了幼兒的許多能力，助長(zhǎng)了以個(gè)人為中心的不良意識(shí)。許多家長(zhǎng)看到幼兒不良的行為習(xí)慣也明知對(duì)幼兒不利，可真正讓幼兒按規(guī)矩行事時(shí)，卻忍不住包辦代替，導(dǎo)致幼兒上幼兒園了還不會(huì)獨(dú)立吃飯、獨(dú)立大小便，晚上睡覺前個(gè)人衛(wèi)生還得大人們幫助，吃飯時(shí)只知道吃肉，不肯吃蔬菜……因此，家長(zhǎng)需要堅(jiān)持原則，堅(jiān)持原先確定的合理規(guī)矩，理智地去愛幼兒，把愛和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣采取“懲罰”手段或“冷處理”的辦法，讓幼兒明確怎樣的行為是不能做的，怎樣的行為是正確的，從而形成良好的行為習(xí)慣。

(三)采用適宜的方法

家長(zhǎng)要依據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實(shí)效。有的幼兒吃軟不吃硬，那家長(zhǎng)多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的手段；有的幼兒個(gè)性倔強(qiáng)，成人可適當(dāng)采用懲罰的手段。在生活中，家長(zhǎng)要多多關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)采取策略，讓幼兒的行為朝積極的方向前進(jìn)。三歲之前，幼兒玩好玩具后基本由家長(zhǎng)收拾整理，幼兒的依賴心理很重。家長(zhǎng)如果不注重培養(yǎng)幼兒這方面的行為，那幼兒的責(zé)任意識(shí)就會(huì)欠缺。所以三歲之后，家長(zhǎng)要逐漸培養(yǎng)幼兒物歸原主的習(xí)慣。首先，家長(zhǎng)要給幼兒樹立正確的榜樣，在日常生活中，家里要收拾得井井有條，物品擺放要分門別類，讓幼兒受到潛移默化的感染。其次，家長(zhǎng)要注意言語(yǔ)引導(dǎo)，如幼兒看好小人書后放在飯桌上而未放回書架，家長(zhǎng)可以這樣提醒他：“書寶寶想家了，你能把它送回家嗎？”這顯然比“我們要吃飯了，快把書放到書架上”這樣命令的口吻要管用。當(dāng)幼兒把書放回原處后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，“書寶寶謝謝你把它送回家。我們的寶寶真懂事！”對(duì)于年齡稍大一些的幼兒，家長(zhǎng)可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。如在幼兒起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面，家長(zhǎng)可有意識(shí)地提高要求，養(yǎng)成他在一定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣，同時(shí)還可以給幼兒一個(gè)屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。

(四)形成教育合力

筆者對(duì)所在幼兒園的幼兒作過調(diào)查，大部分幼兒是跟父母與祖輩生活在一起的，在日常生活中，幼兒的成長(zhǎng)受到多位家長(zhǎng)的影響。家庭成員如何步調(diào)一致積極教育和影響幼兒，讓幼兒從小形成良好的行為習(xí)慣非常重要?？墒牵{(diào)查結(jié)果不容樂觀，許多家庭在撫養(yǎng)和教育幼兒的方式上呈現(xiàn)不同的情況。有的年輕家長(zhǎng)由于工作忙碌，平時(shí)基本將幼兒的撫養(yǎng)交給幼兒的爺爺奶奶或外公外婆；有的家長(zhǎng)雖然工作不忙碌，但為了自己追求輕松悠閑的生活，將幼兒托給長(zhǎng)輩照顧。這些家庭的幼兒得到祖輩的寵愛，在生活上大多由祖輩們包辦代替，幼兒

的生活習(xí)慣普遍呈現(xiàn)不良情況。有些家庭里年輕的父母很重視幼兒的成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)激勵(lì)，可是祖輩們往往不理解幼兒父母?jìng)兊淖龇?，忍不住要?lái)插手，甚至導(dǎo)致婆媳關(guān)系不和，家庭氣氛不融洽。幼兒生活在這樣的環(huán)境中不利于身心發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也受到阻礙。因此，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育要求上一致，家庭成員之間應(yīng)該相互溝通、相互理解、相互合作，讓幼兒順利養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除了家庭各成員之間在教育幼兒的要求上要一致外，幼兒園各保教人員的教育要求及手段也需保持一致，如班主任與配班教師，教師與保育員之間務(wù)必達(dá)成一致的教育教學(xué)要求，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活加以積極、健康、和諧的影響，讓幼兒在幼兒園內(nèi)形成良好的習(xí)慣。除此之外，家庭成員與幼兒園保教人員之間需加強(qiáng)聯(lián)系溝通，形成教育合力，讓“5+2等于或大于7”，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣不是一蹴而就的事情。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意方式方法，擰成教育合力，循序漸進(jìn)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒的一生奠定良好基礎(chǔ)。

[1] 劉捷.如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣[J].科技信息，2012(35).

[2] 曲寶印.培養(yǎng)良好習(xí)慣 奠定幸福人生[J].遼寧教育，2011(9).