王書利

(成都雙流縣黃甲小學(xué)，四川成都，610200)

“愛人者人恒愛之。”尤其是為人師表的我們，無論是課上還是課下，接觸的都是心靈純潔而又稚嫩的孩子，他們需要我們用真誠去呵護(hù)，用愛心去澆灌。愛又是雙向互通的，當(dāng)我們把愛灑向孩子心靈深處時(shí)，又怎能不會(huì)贏得他們的愛呢？

開學(xué)的第一天，潤潤(化名)的媽媽就拉著他著急地跑到我面前：“老師，可不可以給我的孩子換個(gè)班呀？”我不解地問：“為什么？”“我們的孩子他這兒有問題。”她指指腦袋有些難為情地說，“他說話說不清楚，我們鄰居家有個(gè)孩子在一班，我想把他調(diào)到一班去，好有個(gè)照應(yīng)，行嗎？”可是班級(jí)已經(jīng)分好，如果我去提出來給學(xué)生調(diào)班，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)怎樣看我呢？但如果我說不可以，似乎又有些不近情面，只好讓她去試一試。她去找了領(lǐng)導(dǎo)，答案是“不行”。就這樣，我的班里有了一個(gè)吐字不清的孩子。我給潤潤媽提出了兩點(diǎn)要求：一是別當(dāng)著孩子面說他腦子有問題；二學(xué)習(xí)上有困難盡力幫助他，讓他能學(xué)多少學(xué)多少。也許是我太心急了，我常常利用休息時(shí)間給他補(bǔ)課。一天體育課，我讓他到辦公室，教他讀課文，教了好多遍他也讀不好，讓他學(xué)寫字，寫了兩排，他就說：“我好累喲！”看著他無精打采的樣子，我也有些無可奈何。

學(xué)習(xí)本來就是一件“苦”事。對(duì)于隨班就讀的孩子而言更是如此。課堂上，他們不管自己能不能聽懂也要堅(jiān)持聽，回家媽媽還不厭其煩地一遍又一遍地教。普通學(xué)生可以不費(fèi)吹灰之力地學(xué)好一個(gè)字，而他們卻要付出十倍的努力，結(jié)果還是收效甚微。

已經(jīng)連續(xù)上了三節(jié)課，好不容易盼來他們喜歡的體育課，其他同學(xué)都在玩，潤潤卻在這里學(xué)習(xí)，他怎么可能學(xué)好呢？從那以后，我再也不占用其他課的時(shí)間為他補(bǔ)課了。當(dāng)他主動(dòng)拿作業(yè)給我批改時(shí)，我總是鼓勵(lì)他讀給我聽，哪怕他只能認(rèn)一兩個(gè)字，我也會(huì)用欣喜的目光看著他說：“潤潤同學(xué)真能干！這個(gè)字你也能認(rèn)識(shí)，來，老師再教你兩個(gè)，你能去問問其他同學(xué)你想認(rèn)識(shí)的字嗎？”每當(dāng)這時(shí)，他就會(huì)很認(rèn)真主動(dòng)地去學(xué)去問，再也沒聽到他說累了。

在以后的教學(xué)中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，潤潤不但話說不清，反應(yīng)也有些慢，記憶力、理解能力比較差。每當(dāng)提問時(shí)，看到其他同學(xué)舉手，他也會(huì)高高地舉起小手，讓他起來回答，他會(huì)傻呵呵地看看這個(gè)又看看那個(gè)，不知道要說什么。期中考試他只考了50多分，還有些是抄別人的。他媽媽這才告訴我：“他有癲癇病，這學(xué)期還發(fā)過兩次，長期服藥可能對(duì)他有些刺激，影響了他的智力發(fā)育?！彼行├⒕蔚卣f，“我去跟學(xué)校說，不要算他的成績。真不好意思，孩子給你們添了太多麻煩……”學(xué)校從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，自然不會(huì)同意潤潤媽的要求。但成績與孩子身心健康比起來，孰輕孰重，我自然心里有數(shù)?？粗荒樀闹迸c愧疚，我深深地體會(huì)到一個(gè)“特殊”孩子母親的不易。面對(duì)這樣一位母親，我還有什么怨言。

學(xué)知識(shí)就像挑擔(dān)子，如果超負(fù)荷地要求，只能適得其反，欲速則不達(dá)。況且，衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不只是有學(xué)習(xí)成績。這樣想來，我輕松了許多。知識(shí)他能學(xué)多少就學(xué)多少，我們盡力而為，重要的是教會(huì)他做人，只要他誠實(shí)、勇敢、善良，成績又何必強(qiáng)求。我把這一想法告訴了潤潤媽，她也非常贊同。

潤潤雖然學(xué)習(xí)成績不好，可勞動(dòng)很積極。同學(xué)掃地，他幫著搬桌子；下了課，他搶著去擦黑板。由于怕他摔倒，我把擦黑板、倒垃圾的任務(wù)交給了其他同學(xué)，讓他負(fù)責(zé)擺放衛(wèi)生角的勞動(dòng)工具?？梢惶煜聛?，衛(wèi)生角比以前更臟了，吃剩的飯菜、碎紙屑、鉛筆屑滿地都是。一問原因，同學(xué)們都憤懣地說：“他不準(zhǔn)我們丟，說是你只準(zhǔn)他一個(gè)人丟。”我有些哭笑不得，原來他誤解了我的意思，把讓他擺放工具理解成了只準(zhǔn)他一個(gè)人丟垃圾了。我沒有生氣，而是手把手地教他如何擺放工具，讓他明白管好衛(wèi)生角是為同學(xué)服務(wù)，是為班級(jí)出力，是很光榮的事情。漸漸地，他也越做越好。每天我都會(huì)有意識(shí)地檢查，然后不聲不響地幫他糾正。他也總是一看到我去，就趕緊過來搭手。他做得越來越好了。

那天，參加縣科研工作會(huì)歸來，還沒到教室，我就發(fā)現(xiàn)好多二年級(jí)一班的學(xué)生圍在教室門口，進(jìn)進(jìn)出出。剛要跨進(jìn)教室，同年級(jí)的蔡老師哭笑不得地走了出來，看見我就說：“快去安慰一下你班的孩子吧，我都勸不了了。真奇怪，全班都在哭，我都不知道怎么辦了?！?/p>

我有些納悶，難道發(fā)生了什么大事嗎？看著個(gè)個(gè)哭成淚人兒的孩子，我的眼淚也快流出來了。我捧起身邊小男孩瑞瑞的小臉蛋，輕輕地為他拭著眼淚，親切地問：“孩子，你哭什么呢？乖，別哭，出了什么事，告訴老師，有老師在呢，別怕。”他不斷地抽泣著，哪能回答我的問題呀。我又摸摸班長的頭，她斷斷續(xù)續(xù)地說：“王老師，你別走，我們以后會(huì)聽話的?！闭l說我要走呀？我真是一頭霧水了?！八麄冋f，你和劉老師的名字都被擦了，昨天潤潤打了校長，校長就不讓你教我們了?！蔽疫@才發(fā)現(xiàn)一向倔強(qiáng)的潤潤像犯人一樣站在講臺(tái)上，正等著同學(xué)們的責(zé)罰呢。我有些明白了，昨天放學(xué)時(shí)，潤潤亂扔紙屑，被值班的周老師發(fā)現(xiàn)了，周老師讓他撿起來，他不但不撿，還把紙扔向周老師……在學(xué)生眼里這是一件很嚴(yán)重的事：這周的衛(wèi)生分被扣沒了，明星中隊(duì)的稱號(hào)也沒有了。加上我今天早晨一到學(xué)校就被主任叫走了，還有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)值周表上我的名字又被劃掉了(因?yàn)槲疑现苤盗藘纱?，學(xué)校就臨時(shí)做了調(diào)整，這周改為吳老師和廖老師值周)，天真的孩子就以為我被調(diào)換了崗位，不再教他們了……

孩子們的行為深深地打動(dòng)了我，所謂教學(xué)相長，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)又何嘗不是在被他們“教育”著。雖然這周我們班的榮譽(yù)稱號(hào)沒有了，雖然還是總會(huì)有個(gè)別孩子因?yàn)檫@樣或那樣的事而使班級(jí)的分被扣，但我們哪能不允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)呢？“金無足赤，人無完人”，何況是成長發(fā)展中的孩子呀。允許孩子犯錯(cuò)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤面前看到自己的不足，引導(dǎo)他們向著完美靠近，這不正是為人師的我們最希望看到和最應(yīng)該做的嗎？看著低垂著頭可憐巴巴站在那兒的潤潤，我是又驚又喜。驚的是在大人面前都不認(rèn)錯(cuò)的潤潤，此刻卻在同學(xué)的面前認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤；喜的是能看到他悔過的樣子，正所謂“過而改之，善莫大焉”。我走過去撫摸著潤潤的頭，親切地說：“知道錯(cuò)了吧？快告訴同學(xué)你會(huì)改正，以后再也不亂扔垃圾了?！彼廊徊桓铱赐瑢W(xué)，只是聲音響亮地說：“我要改正！”雖然他吐字不清，但我們還是聽明白了他的意思?！拔蚁嘈艥櫇櫷瑢W(xué)并不是有意的，大家能原諒他嗎？我去跟校長說你們知道錯(cuò)了，不要把我調(diào)走，相信校長會(huì)原諒你們的?！焙⒆觽冞@才擦干眼淚，點(diǎn)頭同意了。

每每想起這件事，我的心里就充滿了幸福與甜蜜。我相信，隨著年齡的增長，隨著我們做班主任工作經(jīng)驗(yàn)的增長，潤潤會(huì)越來越好，我們的班級(jí)會(huì)越來越優(yōu)秀。

總之愛孩子，就要尊重孩子，讓他感覺教師的關(guān)懷和溫暖，要大膽地表達(dá)出你對(duì)他的愛。校園應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)的樂園，要引導(dǎo)孩子明辨是非，營造良好的集體輿論環(huán)境，給孩子留下美好的童年回憶。教育是慢的藝術(shù)，這在隨班就讀的孩子身上表現(xiàn)得更為明顯。作為教師，只有懂得愛、表達(dá)愛、傳遞愛，才能感染學(xué)生和家長，得到他們的認(rèn)可，才會(huì)找到自身的價(jià)值所在，給孩子營造出好的成長環(huán)境來。