趙衛(wèi)云，郭華坤

(1.諸城市實驗小學，山東諸城，262200；2.諸城市教育局，山東諸城，262200)

古人云：“親其師，信其道。”“親師”是指良好的師生關系，是教師對學生進行教育和學生接受教師教育的前提，是“傳道、受業(yè)、解惑”的重要保證，直接影響教育效果。依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，教師應該發(fā)揮主動性，關心愛護每個學生，自覺在師生間搭建以下三座“橋梁”，促進學生健康快樂的成長，全面和諧的發(fā)展。

一、搭建“平等”橋梁，尊重學生人格，公正對待每個學生

蘇霍姆林斯基說：“學生在學校內發(fā)生的許許多多的沖突，究其原因是班主任不善于與學生溝通?！睂Υ龓熒P系，教師和學生都應適度妥當、恰到好處地處理。從教師的角度講，首先，要理解、信任學生。信任是開啟學生心靈窗戶的鑰匙，也是激勵學生的良方。在成人世界里，無論什么事情，如果受動者不理解、不認可，那么無論施動者如何硬性推進，都不會有好的效果，學生更是如此。中小學生在認識、處理問題上與教師有很大的差異，他們做的每一件事都希望得到教師的肯定和信任。實踐證明，教師對學生的心理傷害，無論有意識還是無意識，往往都是因為教師不信任學生導致的。教師在教學過程中要充分調動每個學生的能動性，不斷改進教學方法，不能憑個人主觀想法辦事，要耐心調查、細致分析，并不斷創(chuàng)新思路，以取得更好的效果。其次，要平等對待每個學生。長期以來，成績優(yōu)秀的學生容易受到教師的寵愛，成績較差的學生往往遭受教師的冷落，成績一般的學生則“在夾縫中求生存”。這樣就導致了少數(shù)學生獲得關心，大部分學生被忽視，有些學生會對教師產(chǎn)生成見，最終轉化為對教師任教學科的成見，甚至厭學。教師不能厚此薄彼，要“一碗水端平”，相信每個學生的潛力。再次，要尊重學生、寬容學生。敬人者人恒敬之，人無論尊卑長幼，在人格上都是平等的，師生也不例外。尊重學生是基本師德，如果教師不尊重學生，會起到相反的教育效果。想在教育上取得成功，教師必須放下架子，經(jīng)常和學生談心溝通，虛心向學生請教，使學生從心底里信任教師，尊重教師。但這并不意味著在學生犯了過錯后無原則地讓步，而是更加真誠地幫助學生認識錯誤。最后，要讓學生在民主的氣氛中明辨是非、發(fā)表見解，培養(yǎng)其獨立思考的能力和創(chuàng)造精神。

二、搭建“尚學”橋梁，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展

教學質量是學校工作的生命線，在推進素質教育實施的過程中，教師應該認識并自覺做到：學校一切工作必須以教學為中心，教學工作必須以提高質量和效益為目標。為此，師生關系首先要圍繞學習展開。古語說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，教師要積極培養(yǎng)學生旺盛的求知欲望，養(yǎng)成學生勤學好問的良好習慣。讀書學習不是人的本能，而是后天和社會的需要，教師每天用“逼”的辦法不但不能逼出人才，反而會使大多數(shù)生性快樂的青少年學生處于無可奈何中，而這又會增加教師的工作壓力，使師生身心俱受煎熬。因此，要深入實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力，增強教學效果，提高教育質量。在實際教學中，教師要對學生“授之以漁”，提高其學習效率和學習效果，還要改進教學方式方法，尊重學生主體地位，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,增強學習的實際效果。在普通中小學，要使學生更多、更牢固地掌握應試的基礎知識，為以后的學習乃至終身教育打好基礎。尤其需要重視的是，教師應該努力尋求促使學生勤學好問的行之有效的辦法，用社會現(xiàn)實生活中生動有趣的事例教育學生，使學生確定現(xiàn)實的學習和生活目標，激發(fā)自己的學習熱情和學習興趣，形成學習的內在動力，提高學習的自覺性和積極性。一旦學生的學習興趣上來了，教師的工作壓力就隨之自然減小。

三、搭建“共情”橋梁，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友

所謂共情，是指一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力，通常是在人與人交往中發(fā)生的一種積極的感覺能力。共情是重要的教師特質，教師應結合現(xiàn)實情況將共情理論應用于教育情境中，提高師生雙向的共情水平。當教師視學生如同自己的子女，學生自然就會視教師如自己的父母。

俗語道，嚴父慈母。作為一名教師，如果沒有嚴厲，在學生面前就很難建立威嚴感。但是如果沒有仁慈，又難以讓學生打心底里認可教師的教育行為。因此，教師必須“嚴慈相濟”，也就是在仁慈的基礎上嚴厲，并要把握好嚴厲的“度”，切忌以“恨鐵不成鋼”之論，行有過之而無不及之實。教師要“以愛育愛，愛滿天下”。一是真情實意愛學生。要面向全體學生，將“幼吾幼以及人之幼”的感情傾注到學生身上，持之以恒、耐下心煩、細致誠懇、和藹可親，讓學生感受到來自教師的慈母般的愛。尤其對后進生的輔導更要耐心細致，幫助他們尋找后進的根源，有的放矢，對癥下藥。要“扶上馬送一程”，甚至要“再送一程”，以免出現(xiàn)“反彈”導致前功盡棄。二是時時處處愛學生?，F(xiàn)在的中小學生很多是獨生子女，在成長的過程中有疑惑，教師必須時時處處關心他們，除了關心他們的學習之外，還關心他們的衣食住行、校外活動，以及他們的思想感情。要事無巨細，不論場合，過問到位，照顧到位。通過經(jīng)常深入學生，在無縫隙的關心中，及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善解決處理。三是不加選擇愛學生。對一部分調皮搗蛋的男學生，以及一些后進生，要根據(jù)他們表現(xiàn)差、成績差的通病，做好安撫工作，切不可聽之任之，動輒讓父母帶回家反省。這樣做的后果只是暫時為班集體和學校甩掉了“包袱”，但卻是把包袱甩給了社會，有違教師職業(yè)道德。而且，后進是相對的，這個“包袱”甩了，新的“包袱”還會出現(xiàn)，是永遠甩不完的。因此，要善意批評其錯誤，誠懇指出其缺點，把扭轉表現(xiàn)和輔導學習同步進行，促其安心學習和不斷進步。對學生的批評教育要以學生能否真正接受為標準，如果學生反感，自然是事與愿違。

[1] 王荃明.班主任如何與學生建立平等民主的師生關系[J].教師，2012(23).

[2] 李自鋒.關于建立民主平等和諧的師生關系的幾點體會[J].中外教學研究，2006(10).

[3] 蔡穎，戎幸.國外教師共情的研究綜述[J].中國電力教育，2009(13).