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        讀本·知識——學(xué)術(shù)性著作整本書閱讀教學(xué)的教與學(xué)

        2019-09-10 01:00:12王婷婷
        關(guān)鍵詞:讀本教學(xué)

        王婷婷

        【摘要】 ?《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱新課標(biāo))的一大特色就是新增任務(wù)群教學(xué)。在“整本書閱讀與研討”任務(wù)群中,新課標(biāo)指出“應(yīng)完成一部長篇小說和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀”。鑒于當(dāng)前對學(xué)術(shù)性著作的整本書閱讀教學(xué)研究寥寥無幾。因此,筆者嘗試對學(xué)術(shù)性著作的整本書閱讀中教師應(yīng)該“教什么”,學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”做一個初步的探索,認(rèn)為學(xué)術(shù)性著作的整本書閱讀應(yīng)該著眼于傳授學(xué)生特定領(lǐng)域基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)性知識,依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),年齡特征和閱讀習(xí)慣選擇與語文相關(guān),語言通俗易懂的學(xué)術(shù)性著作進(jìn)行教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)術(shù)性著作 整本書閱讀 教學(xué) 讀本

        【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)03-111-01

        新課標(biāo)頒布以來,關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)研究相較過去十年有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,從大學(xué)教授到一線教師紛紛投身于整本書閱讀的教學(xué)探索,然而,這些研究大多集中于文學(xué)性著作的整本書閱讀研究,對學(xué)術(shù)性著作的研究甚少,因此,筆者認(rèn)為,有必要就學(xué)術(shù)性著作的整本書閱讀教學(xué)做初步探索。

        1.學(xué)術(shù)性著作的概念

        學(xué)術(shù)專著是指作者根據(jù)在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)研究的成果撰寫成的理論著作,該著作應(yīng)對學(xué)科的發(fā)展或建設(shè)有重大貢獻(xiàn)和推動作用,并得到國內(nèi)外公認(rèn)。其中包含三個子概念:

        (1)基礎(chǔ)論著:指匯集國內(nèi)外某一學(xué)科領(lǐng)域的新成就,經(jīng)過分析整理撰寫成的系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性理論著作,有創(chuàng)見,有新體系、新觀點或新方法。

        (2)技術(shù)理論著作:指作者總結(jié)生產(chǎn)實踐中的技術(shù)經(jīng)驗,撰寫的具有較強的創(chuàng)新性和理論性,以及實用價值較高的理論著作。

        (3)應(yīng)用著作:指作者總結(jié)社會實踐中的社會科學(xué)經(jīng)驗,撰寫的具有較強的創(chuàng)新性和理論性,以及實用價值較高的社會科學(xué)的理論著作。

        根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)提示,學(xué)生在整本書閱讀的任務(wù)群中“完成一部長篇小說和一部學(xué)術(shù)著作的閱讀”[]。新課標(biāo)給出的“語言文學(xué)理論著作”參考書目包括呂叔湘的《語文常談》,朱光潛的《談美書簡》,愛克曼的《歌德談話錄》等?;趯@些參考書目的分析,筆者認(rèn)為,高中階段學(xué)術(shù)性著作的整本書閱讀應(yīng)首選與語文相關(guān)的,基礎(chǔ)理論類的著作。盡量選擇語言通俗易懂的作品,以讓學(xué)生對某一領(lǐng)域的理論性知識、概念有一個初步了解為目的。

        1.讀本的選擇——教什么?

        依據(jù)新課標(biāo)參考目錄的建議,“語言文學(xué)理論著作”有:呂叔湘的《語文常談》,朱光潛的《談美書簡》,愛克曼的《歌德談話錄》。通過比較分析,筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)術(shù)性著作有以下幾個共同點:

        (1)內(nèi)容選擇方面:都是指向語文相關(guān)的內(nèi)容,呂叔湘先生是當(dāng)代著名的語言學(xué)家,他的《語文常談》系統(tǒng)的介紹了語言文字方面的知識。朱光潛先生是一代大家,在美學(xué)方面的成就尤為突出,他的很多關(guān)于美學(xué)是著作是當(dāng)今美學(xué)理論入門的必讀書目。歌德是世界知名的文學(xué)家,由他的助手愛克曼記錄編輯的《歌德談話錄》是文藝?yán)碚摰慕?jīng)典。這三本書,都是與語文緊密相關(guān)的經(jīng)典著作。

        (2)語言風(fēng)格:這幾本書的語言風(fēng)格平實易懂,多是用“大白話”寫的。其中《談美書簡》和《歌德訪談錄以信件的形式撰寫,很容易使讀者產(chǎn)生代入感。選擇以散文,談話錄的形式集篇成冊的作品,能有效減輕學(xué)生對學(xué)術(shù)性著作的恐懼感和閱讀負(fù)擔(dān)。

        因此,教師在為學(xué)生選擇學(xué)術(shù)性著作讀本的時候,應(yīng)當(dāng)充分考慮讀本與語文、文學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性,選擇高質(zhì)量、語言風(fēng)格適合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的書目來作為學(xué)術(shù)性著作整本書閱讀教學(xué)讀本。

        2.教學(xué)內(nèi)容的選擇——學(xué)什么?

        學(xué)術(shù)性著作的主要目的是用學(xué)生能接受的方式普及學(xué)術(shù)性知識。學(xué)生通過閱讀著作能獲得該領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)性知識,掌握重要概念,從而形成自己的理論知識體系,用理論指導(dǎo)實踐,促進(jìn)自己在該領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。因此,在閱讀這一類書籍的時候,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點放在以下幾方面:

        (1)事實性知識和概念性知識。對于基礎(chǔ)概念,重要知識點應(yīng)當(dāng)充分理解掌握,并對于關(guān)鍵概念熟讀成誦,并用理論指導(dǎo)實踐。

        (2)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和語言的邏輯性。與一般的文學(xué)性作品注重抒情性和追求多樣的表達(dá)效果不同,學(xué)術(shù)類的書籍在語言風(fēng)格方面偏向于嚴(yán)謹(jǐn)精確,學(xué)者對于自己的觀點有嚴(yán)密的推理研究過程。學(xué)生在閱讀是可以比較文學(xué)作品與學(xué)術(shù)性著作語言表達(dá)的不同。

        (3)思維的辯證性。雖然教師選擇的學(xué)術(shù)性著作大多是權(quán)威學(xué)者撰寫的,但是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,知識是動態(tài)的,沒有永遠(yuǎn)正確的知識。學(xué)生在閱讀這些書籍的時候應(yīng)當(dāng)帶著批判性態(tài)度,與作者進(jìn)行深入的思想交流與碰撞,如此,這些知識才能最終為我所用。

        3.教學(xué)過程的指導(dǎo)——怎樣教?

        學(xué)術(shù)性著作與一般的文學(xué)性著作不一樣,文學(xué)性作品更偏重于對主題的理解,人生的感悟和對語言文字的審美欣賞。而學(xué)術(shù)性著作則強調(diào)對一定的知識,概念的把握。對重要的知識和概念要求學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上背誦。還要理論聯(lián)系時實際,引導(dǎo)學(xué)生將書中學(xué)到的知識運用到實踐中。比如說,教《談美書簡》的時候,除了讓學(xué)生理解何為“美”,還要讓他們知道如何“審美”——給學(xué)生一段文字或者一件實物,他們能不能運用書本所學(xué)知識進(jìn)行審美體驗。

        結(jié)束語

        王榮生教師提出閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)要“緣學(xué)情,定起點,依文體,定終點”,在整本書閱讀教學(xué)中,教師也應(yīng)該要牢牢抓住文本的特點,區(qū)分學(xué)術(shù)性著作和文學(xué)性著作的根本特征,要“因材施教”,更要“因文體施教”,提升學(xué)術(shù)性著作整本書閱讀的整體教學(xué)質(zhì)量。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

        [1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn):2017年版[M]北京師范大學(xué)出版社,2017:12-25.

        [2]劉瑛琪.高中語文“整本書”閱讀教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué),2018.

        [3]龔錦輝.整本書閱讀:看名師怎么教[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2018(29):65-66.

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