張麗娜

摘 要：幼兒園區(qū)域環(huán)境也是重要的教育資源，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨(dú)特的作用。幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，創(chuàng)設(shè)和諧良好的幼兒園區(qū)域環(huán)境，使幼兒在游戲中與環(huán)境相互結(jié)合、互動(dòng)對(duì)話，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，既包括提供的操作材料、區(qū)域空間和場(chǎng)地等物質(zhì)條件，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等人的因素。在目前區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)普遍只是關(guān)注了區(qū)域及材料等物的因素，忽略了為幼兒區(qū)域活動(dòng)提供適宜的人為支持。本文致力于研究幼兒園活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而為幼兒提供更好的區(qū)域活動(dòng)條件。

一、及時(shí)更新區(qū)域活動(dòng)材料

材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)和學(xué)習(xí)的支柱，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要作用。幼兒的注意力容易被轉(zhuǎn)移，倘若區(qū)域里的材料總是一成不變，一段時(shí)間之后就無(wú)法吸引孩子的注意力。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新區(qū)域活動(dòng)材料，想方設(shè)法對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境做出改變，如撤掉一些舊的、引不起幼兒注意力的玩具，放上一些新鮮有趣的新玩具，重新激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的興趣。例如，在操作區(qū)幼師教學(xué)生系鞋帶時(shí)，就可以隨著時(shí)間的推移和幼兒水平的提高，定期更換不同材質(zhì)或不同顏色的鞋帶，使幼兒的練習(xí)興趣能夠長(zhǎng)久維持。

二、讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)

幼兒園環(huán)境的教育性不僅落含在環(huán)境之中，而且組含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往的班級(jí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，大多數(shù)時(shí)候是教師根據(jù)教育要求和自己的感覺(jué)包辦，很少會(huì)讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。單方面由教師進(jìn)行策劃和布置，在無(wú)形中會(huì)扼殺幼兒的主體性和參與精神，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)不再只是一種背景支持，而是園本課程的一部分。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境方面，幼兒能以小主人的身份親自參與。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中要請(qǐng)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意傾聽(tīng)和采納幼兒的建議，這樣既能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，也能發(fā)展幼兒動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)

幼兒園要真正創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的區(qū)域環(huán)境，就應(yīng)該突破以往的空間設(shè)置，走向更加開(kāi)放的區(qū)域環(huán)境，更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)之外的生活、運(yùn)動(dòng)和游戲方面，打破傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的模式，創(chuàng)設(shè)師生與家長(zhǎng)共同參與的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。這就要求教師在日常學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，捕捉幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生的有價(jià)值的信息，為環(huán)境的布置提供素材，還要常常發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)共同參與到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓孩子在和諧的家庭氛圍和學(xué)校氛圍中獲得快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)具有游戲情節(jié)的環(huán)境

在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)善于為幼兒創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的，帶有一定游戲感的環(huán)境，這樣能夠有效激發(fā)幼兒探究和操作的興趣，充分發(fā)揮材料的教育功能。如教師在訓(xùn)練幼兒練習(xí)使用小勺舀東西時(shí)，通常都會(huì)在操作區(qū)為小班幼兒提供小勺和用小積塑塊象征的食物，這種方式在某一段時(shí)間內(nèi)可能有效，然而長(zhǎng)期重復(fù)這種單調(diào)的動(dòng)作會(huì)讓幼兒們很快喪失興趣，這時(shí)，教師就可將一張小動(dòng)物張開(kāi)嘴巴的圖卡貼在小碗上，創(chuàng)設(shè)為小動(dòng)物喂飯的游戲情景，就能重新激發(fā)幼兒參與操作的興趣。

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不能完全由老師包辦，應(yīng)結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，必須給孩子留下空間，讓孩子有展示自己才華的機(jī)會(huì)，使孩子真正成為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（03）.

[2]沈萍.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2008（01）.

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)文教幼兒園）

編輯 董慧紅