紀春江

摘 要：就提高教師素質(zhì)談?wù)剮c淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；自身素質(zhì)；教學藝術(shù)

一、加強學習，提高教師的自身素質(zhì)

學習，即是夯實理論根基。學校是學生學習的地方，更是教師學習的地方，如果沒有好學的教師，就不可能有好學的學生。想讓學生學有所獲，教師必須加強學習，提高教師自身素質(zhì)。因此，我們要結(jié)合自己所教學科進行自學。

學即“學理論”，以專題為中心，以討論問題為切入點，展開教育教學理論學習，以點帶線，以線連面，來拓寬我們教師自身的知識體系。

二、關(guān)注課堂，提高教師的教學藝術(shù)

課堂是每位教師開展教育教學活動的主陣地，什么樣的課堂才能稱之為好課呢？

1.有教學創(chuàng)意

好的策劃才能出好戲，教學也是如此。教學創(chuàng)意的優(yōu)劣性是衡量一堂課成敗的標尺。沒有新穎的教學創(chuàng)意的課是不吸引人的。

2.學生主體思維活躍程度高

課堂的學習，主體理應(yīng)是學生。課堂上學生思維的活躍程度取決于教師的教育理念、教學藝術(shù)、駕馭教材能力和與學生合作學習的能力。教學是開放式的，是在交際中、情境中學習，能激起學生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信心、成就感、快樂感，最佳狀態(tài)是全體學生都在積極思考，躍躍欲試地發(fā)表自己的見解，答案是豐富多彩的。

3.教法是為學法服務(wù)的

授課教師要有旗幟鮮明的學法指導(dǎo)意識，并能圍繞學法指導(dǎo)設(shè)計教學過程，課堂教學開發(fā)了學生的思維潛能，教給學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S方式，幫助學生探究出能舉一反三的點金術(shù)，培養(yǎng)了自學能力，尤其是教給學生自學的有效操作流程。

4.有收獲的反饋評價

課后問問學生聽完課的切身感受。如果大多數(shù)學生認為，聽與不聽就是不一樣，念念不忘的喜歡上的課就是好課。

三、抓好科研，探索研究新的教育方式

作為新世紀的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，新的教育需要的是學者型、鉆研型、專家型的新型教師。教師應(yīng)當不遺余力地探索，研究適合社會發(fā)展，適合學生身心發(fā)展特點的行之有效的教育方式。

我們應(yīng)該認識到教育科研工作對自身素質(zhì)、能力和教育教學質(zhì)量提高所起的重要作用。實踐證明，教師參與教育科研能喚起并增強教師自信心與教師的自我效能感；能不斷探索新東西，解決新問題；能提高教師專業(yè)化水平，樹立教師的學術(shù)形象。讓教育科研扎根于教育教學中，真正地起到服務(wù)教育、促進教學的作用。

提高教師素質(zhì)的途徑會有很多，我將繼續(xù)研究下去。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學校）

編輯 劉青梅