葉謀強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。根據(jù)這一基本理念，教師在保證完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐；體驗(yàn)

教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

一、結(jié)合生活實(shí)際，整合教材內(nèi)容

教學(xué)時(shí)，可以對數(shù)學(xué)問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）實(shí)際問題：“一塊6000平方米的果園，桃樹種植面積占總面積的，桃樹種植面積是多少平方米？”時(shí)，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，出示學(xué)校占地面積、學(xué)校操場占地面積和學(xué)校綠地占地面積的信息，讓學(xué)生自己編題。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，如，“某學(xué)校占地面積6000平方米，學(xué)校操場面積占學(xué)校總面積的，學(xué)校操場面積是多少平方米？”……這樣的教學(xué)，學(xué)生的興趣高，參與面廣。學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識(shí)到，生活處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。例如，許多學(xué)生都?jí)粝朐O(shè)計(jì)出他們的理想臥室。在高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和體積的知識(shí)后，可以安排這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)你的臥室。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生的設(shè)計(jì)受到尺寸和價(jià)格的限制。他們必須先做好地面的設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板覆蓋物、粉刷墻壁和天花板的涂料、空調(diào)和供熱設(shè)備等。學(xué)生興趣盎然，他們設(shè)計(jì)好圖紙后，有的去建材市場咨詢地板和油漆價(jià)格，有的在網(wǎng)上查找空調(diào)的型號(hào)、功率、價(jià)格……活動(dòng)的結(jié)果令人驚喜，他們已經(jīng)開始評(píng)價(jià)布局的合理性、物品的性能價(jià)格比、美觀與實(shí)用的關(guān)系等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生既將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問題，大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，同時(shí)又從中了解了社會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得以提高

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對所學(xué)的問題產(chǎn)生興趣。如一位教師在教學(xué)“神秘的9”一課時(shí)，教師由科學(xué)家的故事引入：愛因斯坦出生于1879年3月14日，把表示年、月、日的數(shù)字連在一起，就成了1879314，重新排列任意構(gòu)成一個(gè)七位數(shù)（如3714819），在這兩個(gè)數(shù)中，用大數(shù)減去小數(shù)（如3714819-1879314=1835505）得到差，把差數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來，如果是兩位數(shù)，就再把它的兩個(gè)數(shù)字加起來，最后得結(jié)果是9。數(shù)學(xué)家高斯生于1777年4月30日，如果按上面的方法計(jì)算，最后一定能得到9，是不是這兩位科學(xué)家的生日和9有什么神秘的關(guān)系呢？把你自己的生日，按上面的方法去計(jì)算，最后是否能得到9？由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探究其中的奧秘，使學(xué)生在愉悅的問題情境中，開啟思維的大門，并在解決實(shí)際問題中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不單純依賴教師講解去獲得。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的問題情境中學(xué)習(xí)，不僅解決數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象思維的矛盾，而且提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)解決問題能力的提高。如在教學(xué)“圓錐體體積公式”的推導(dǎo)過程中，教師提供給學(xué)生直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等材料，讓學(xué)生自由選擇材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓錐體與圓柱體的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿思考的活動(dòng)過程，從而提高了解決問題的能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中，增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不但要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寒江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力.北京科學(xué)技術(shù)出版社，2006-01.

[2]王慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

（作者單位 福建省南安市詩山中心小學(xué)）

編輯 張珍珍