高鳳艷

摘 要：努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外情境，培養(yǎng)小學(xué)生正確、流利、有感情地讀文，把握閱讀基調(diào)，提高學(xué)生的閱讀興趣和朗讀技巧，使學(xué)生掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法，提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；技巧；能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，也同樣是容易被忽略的內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多為教師泛講、學(xué)生死記硬背的模式，如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)革新，提高學(xué)生閱讀能力，下面談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的幾點做法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)善于在文本與學(xué)生中間架起一座情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，這樣以知促情，知情交融，達(dá)到“妙”教與“樂”學(xué)的效果。如，在教學(xué)《桂林山水》時，首先播放桂林風(fēng)景的紀(jì)實片，讓學(xué)生直觀感受桂林山奇、秀、險的特點和桂林水靜、清、綠的特點。再引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”課文，并互相交流對作品的閱讀感受，通過朗讀其中的一段（句）話來展示桂林山水的美；通過“當(dāng)小導(dǎo)游”，來贊美桂林山水的美。原來需要老師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生形式多樣、自主生動的交流活動，有優(yōu)美的圖畫、精心的板書、飽含感情的朗誦、抑揚頓挫的演講。學(xué)生充分展開思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融，充分感受到閱讀的樂趣，同時學(xué)生也體會到了作者觀察的細(xì)致、描寫的生動與形象，學(xué)得就會趣味盎然。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

閱讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種綜合的心智過程，是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過閱讀技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得了說話的樣本和寫作的范例，也在品析詞句段中，體會作者豐富的情感。

1.選擇感情豐富的句段去品味

文中某些句段，往往能具體表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的思想感情。如，在教學(xué)《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”時，可以訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)品味，感悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

閱讀《十里長街送總理》一文，教師描繪“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！”一段，訓(xùn)練學(xué)生用悲傷的語氣，悲慟的表情，把送別總理的感人情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生熱愛、緬懷總理的思想感情。

2.選擇含義深刻的句段去理解

文中重要的句、段是一篇文章的知識點，蘊含深刻的哲理，需要訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)的閱讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，從我心底知道“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。通過訓(xùn)練有感情的重點讀，體會這句的深刻含義。

3.選擇描寫精彩的句段去積累

文中諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如，朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文運用了很多修辭手法，是一篇很好的朗讀素材，訓(xùn)練學(xué)生在讀中摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。訓(xùn)練學(xué)生掌握技巧，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、教會學(xué)生形式多樣的閱讀方法

在教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要想學(xué)生都能有感情地讀，多練習(xí)，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷地實踐中，學(xué)生的閱讀水平才能得到不斷地提高。

在教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生是主體，積極性也就高了。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀情境

努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，彌補課堂內(nèi)上課時間、課程進(jìn)度、學(xué)生參差不齊等因素的限制，讓學(xué)生自由讀、有選擇讀、愉快讀。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

讓學(xué)生養(yǎng)成看好書、勤動手、勤積累的好習(xí)慣，每看一本書，讀一篇文章，都要摘錄下優(yōu)美的詞句，品味作者寫作手法，每讀一文，要有新收獲。

2.開展讀書交流活動

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流，站在更高的境界評價指導(dǎo)，為學(xué)生課外閱讀拓展空間。例如，開展讀書心得交流自己的收獲，向大家推薦好書，展示自己積累的文學(xué)知識等。同時，開展班級一角、班級小報、故事會，開展文學(xué)知識競賽、閱讀欣賞等活動，把課外閱讀推向更高層次。

3.開辟專題創(chuàng)作田地

訓(xùn)練學(xué)生各類課題作文，要求學(xué)生去圖書館、網(wǎng)上搜集等，培養(yǎng)搜集信息，處理信息，靈活運用知識的能力，提高課外閱讀效果。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師始終要尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，才會在閱讀、感悟中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)探索，從而實現(xiàn)在閱讀實踐中提高能力的目的，達(dá)到全面提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)寧城縣三座店鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭