葛建花

〔關(guān)鍵詞〕 導(dǎo)入方式；智趣；雅趣；情趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0076—01

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，一個(gè)好的課前導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合自身教學(xué)的具體實(shí)例，談?wù)勀軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種課前導(dǎo)入方式。

一、介紹作者增智趣

教師在講解那些名篇之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，既增加了課堂的趣味性，又為學(xué)生很好地理解課文做好了鋪墊。如我在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“我國(guó)文壇上有這樣一個(gè)非常了不起的人，他因參加過(guò)當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。按規(guī)定，通判應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子，可和州縣看人下菜碟，見(jiàn)劉禹錫是從上面貶下來(lái)的軟柿子，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，他不但無(wú)怨言，反而很高興，還隨意寫下兩句話貼在門上：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。”和州知縣知道后很生氣，吩咐衙里差役把他的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來(lái)的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，他仍不計(jì)較，并見(jiàn)景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！蹦俏恢h見(jiàn)其仍然悠閑自樂(lè)，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時(shí)間，知縣強(qiáng)迫他搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。想想這位勢(shì)利眼的狗官，實(shí)在欺人太甚，遂憤然提筆寫下一篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前。他就是劉禹錫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《陋室銘》?！睂W(xué)生聽(tīng)完后，都很為劉禹錫打抱不平，并急于想知道課文到底是怎樣抒發(fā)他的這種憤懣之情的。這樣就使學(xué)生首先對(duì)作者產(chǎn)生了興趣，其次對(duì)文本也有了濃厚的興趣。

二、播放音樂(lè)生雅趣

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教師講課的感染力，提高學(xué)生聽(tīng)課的效果。如在講《背影》時(shí)，我先為學(xué)生們播放了劉和剛演唱的《父親》，緊接著我就其中幾句歌詞“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗?！币龑?dǎo)學(xué)生們談體會(huì)，他們都認(rèn)為這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，繼而我就適時(shí)地引出新課“今天，我們來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》”。還如在教學(xué)茅盾的《白楊禮贊》時(shí)，我先播放歌曲《小白楊》，學(xué)生們聽(tīng)完都由衷地點(diǎn)起了頭，我知道他們也已經(jīng)喜歡上了這種北方極平凡、極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的樹(shù)。之后我讓學(xué)生談一談聽(tīng)歌體會(huì)，學(xué)生們都認(rèn)為歌唱家用優(yōu)美的歌喉抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的深切贊美之情。“同學(xué)們，有位作家用他的文章也熱情贊美了白楊樹(shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》吧！”

三、講述故事長(zhǎng)情趣

學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前老師先講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生興趣很高，教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《生于憂患，死于安樂(lè)》這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，上課前，我想先給同學(xué)們講一個(gè)有趣的故事”，當(dāng)我說(shuō)到這兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱情高漲，“把一只青蛙扔進(jìn)開(kāi)水里，它因感受到巨大的痛苦便會(huì)用力一蹬，躍出水面，從而獲得生存的機(jī)會(huì)。當(dāng)把另一只青蛙放在一盆溫水里并逐漸加熱時(shí)，由于青蛙已慢慢適應(yīng)了那愜意的水溫，所以當(dāng)溫度已升高到一定程度時(shí)，青蛙便再也沒(méi)有力量躍出水面了。于是，青蛙便在舒適之中被燙死了?！甭?tīng)完故事，學(xué)生們?nèi)粲兴?，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)：“這兩只青蛙為什么會(huì)有不同的命運(yùn)？”學(xué)生們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成了共識(shí)：“是災(zāi)難使一只青蛙活下來(lái)了，安逸使另一只青蛙失去了生命。”說(shuō)到這兒，我順勢(shì)引出了今天的課題《生于憂患，死于安樂(lè)》，學(xué)生們亦饒有興趣地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)之中。

編輯：劉於誠(chéng)endprint