孟有萍

〔關(guān)鍵詞〕 愛(ài)心教育；職業(yè)中學(xué)；感化；引導(dǎo)；啟發(fā)；鼓勵(lì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G715 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0038—01

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招、普通高中招生火熱，許多家長(zhǎng)都希望孩子初中畢業(yè)后能進(jìn)入普通高中，除非因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)特別差等因素，很少有家長(zhǎng)愿意把孩子送往職業(yè)中學(xué)就讀。這也造成了職業(yè)中學(xué)招生難，尤其是招收優(yōu)秀學(xué)生難的狀況。在職業(yè)中學(xué)生源不斷減少、學(xué)生素質(zhì)連年下降的情況下，如何管理好現(xiàn)有生源，培育出被社會(huì)承認(rèn)的有用人才呢？筆者認(rèn)為，實(shí)施愛(ài)心教育，是促進(jìn)職校生發(fā)展的必由之路。

一、以愛(ài)心感化學(xué)生

職業(yè)中學(xué)生源差，大部分是沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生，還有極少部分是單親或問(wèn)題家庭子女。這部分學(xué)生由于在家中缺乏父母足夠的支持和理解，在讀初中時(shí)缺乏老師足夠的重視和關(guān)注，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，往往會(huì)精神不振，常帶著一副“有色眼鏡”看待老師、同學(xué)。如果職業(yè)中學(xué)的老師能夠?qū)λ麄兌嘁恍?ài)護(hù)，多一些關(guān)心，多一些支持，往往會(huì)使他們很快振作起來(lái)，投入學(xué)習(xí)生活之中。關(guān)心學(xué)生生活，以愛(ài)心感化學(xué)生，可以說(shuō)是引導(dǎo)職校生踏實(shí)學(xué)習(xí)的第一步。

二、以愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生

目前我國(guó)的初中教育仍以應(yīng)試教育為主，當(dāng)學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，衡量學(xué)生好壞的重要指標(biāo)就是分?jǐn)?shù)。由于不同學(xué)生的智力發(fā)展水平及個(gè)性等不同，部分智力發(fā)展水平相對(duì)遲緩的學(xué)生往往因不能適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度而掉隊(duì)。因此，當(dāng)他們進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，如果教師還沿用初中的那套教學(xué)模式，必然會(huì)使學(xué)生不適應(yīng)甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒。為此，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓每個(gè)學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)取得好成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，就顯得尤為重要。職業(yè)中學(xué)任課教師必須平等地對(duì)待學(xué)生，以愛(ài)心引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?tīng)、去學(xué)、去做。教師以愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，可以說(shuō)是培養(yǎng)職校生立志成才的重要舉措。

三、以愛(ài)心啟發(fā)學(xué)生

當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面健康發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)因材施教，因人而異。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)方面不是人人都出色，但每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和個(gè)性。因此，在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一方面，教師要以愛(ài)心贏得學(xué)生的信任，成為他們的朋友，另一方面，要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，并創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓他們展示自己的特長(zhǎng)，通過(guò)正面啟發(fā)、心理誘導(dǎo)等多種手段，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師以愛(ài)心啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑。

四、以愛(ài)心鼓勵(lì)學(xué)生

由于大部分職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生起點(diǎn)、學(xué)歷較低，掌握知識(shí)偏少，自立意識(shí)不強(qiáng)，他們?cè)谇舐毦蜆I(yè)時(shí)將會(huì)遇到更多的困難。因此，教師要以愛(ài)心鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

在具體操作時(shí)，要讓學(xué)生正確把握以下三點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)。盡管職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生在學(xué)歷上處于相對(duì)劣勢(shì)，但其在求職時(shí)也有三大優(yōu)勢(shì)：第一，掌握一定技能，技能上的優(yōu)勢(shì)可在一定程度上彌補(bǔ)知識(shí)相對(duì)貧乏的缺陷。第二，就業(yè)比大學(xué)生平均要早大概三四年，年齡小、可塑性強(qiáng)。第三，相對(duì)于大學(xué)生、下崗職工來(lái)說(shuō)，職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作的性質(zhì)、待遇要求并不那么挑剔，這使得他們有更多的機(jī)會(huì)去從事一些大眾化的職業(yè)，就業(yè)面相對(duì)較寬。2.不斷提高自身能力。第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，在學(xué)期間必須拿到“雙證”（畢業(yè)證、技能資格證）。第二，養(yǎng)成辯證思維能力，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)與就業(yè)形勢(shì)。第三，不斷進(jìn)取，利用一切機(jī)會(huì)提高學(xué)歷層次，盡快實(shí)現(xiàn)由“熟能生巧”型的技能人才向“心靈手巧”型的技能人才轉(zhuǎn)變。3. 正視現(xiàn)實(shí)，自信而不自卑。職校生的起點(diǎn)的確不高，但較低的起點(diǎn)并不意味著職校生的未來(lái)就是灰色的。只要不自卑，有奮斗的目標(biāo)，不斷進(jìn)取，職校生一樣可以取得不俗的成績(jī)。在學(xué)生求職就業(yè)時(shí)，職校教師急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，與他們一道分析形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，可以說(shuō)是促使學(xué)生盡快成才的經(jīng)驗(yàn)之談。

編輯：孟 剛endprint