散曉燕+鄭鵬飛

摘要：以汽車維修崗位技能模塊為基礎，建設專業(yè)實踐教學資源素材庫，對汽檢專業(yè)實踐教學資源庫建設內容、建設標準、建設策略以及智能觸摸屏技術和資源庫有機結合進行了實踐探索研究。

關鍵詞：技能模塊；實踐教學；數字化資源庫；智能觸摸屏技術

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0170-04

高職教育是培養(yǎng)高技能應用型專業(yè)人才的教育，應注重傳授“操作性學問”，培養(yǎng)學生“制作的智慧”，要求學生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實踐教學是在教學計劃內，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為主而設置的，是以學生活動為主、教師輔導為輔的教學活動。實踐教學是相對理論教學的各種活動的總稱，包括試驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。實踐教學與理論教學緊密聯系，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，是提高綜合素質的一系列教學活動的組合。

學生是實踐教學的主體，但高職學生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實踐教學一體化的教學模式，能夠提高學生學習興趣和教學效果。但“教師教著做，學生跟著學”的教學方法會導致學生機械式的模仿操作，難以拓展學生實訓的創(chuàng)新操作能力，從而影響學習效果。

汽車作為機、電、液、氣、網一體化的產品，內部結構非常復雜，只有全面了解汽車結構和運行原理，才能掌握汽車維修、維護的技能。高職院校汽車檢測與維修技術專業(yè)（以下簡稱汽檢專業(yè)）的實踐教學，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學質量的高低直接影響學生技能的培養(yǎng)。

《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國家重點支持發(fā)展的產業(yè)領域，研制并推廣共享型教學資源庫，為學生自主學習提供優(yōu)質服務，應用現代化信息手段，搭建公共服務平臺，為共享優(yōu)質資源提供技術支持”。共享型數字化教學資源庫是指在信息技術的支持下，依據一定的標準和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進行收集、加工和管理，為學校開展教育教學提供資源服務支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。

數字化教學資源庫建設的現狀

目前，國內數字化教育資源庫的研究主要圍繞理論和技術兩個層面，其中以技術層面的研究較多，多數側重數字化教育資源庫的設計研究，注重將新理論和新技術引入數字化教育資源庫的設計中，但多停留在理論構建層面，很少進行實踐研究。

高職院校汽檢專業(yè)的資源庫可購買的不多、校本的少、時效性差、選材不當，適合本校教育教學需要的優(yōu)質教育教學資源總量匱乏、質量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應用程度偏低。學校沒有資源建設平臺和資源建設機制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學資源各自保存，教師之間難以共享，學生難以有效使用進行自主學習。這些狀況嚴重影響人才培養(yǎng)質量的提高。

各高職院校的人才培養(yǎng)服務于當地的經濟發(fā)展，專業(yè)實踐教學模式、實訓項目、實訓設備、教學方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實踐教學資源庫的建設體現自身所在院校專業(yè)建設的特色，是專業(yè)教學資源庫建設中最能體現為特定專業(yè)教學和學習活動服務功能的建設項目。以專業(yè)核心課程為建設重點，建設專業(yè)核心課程素材級實踐教學資源庫是杭州科技職業(yè)技術學院汽檢專業(yè)建設的重要內容。

人才質量需求與國內高職院校專業(yè)資源庫建設差強人意現狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設中尋求新的突破。通過與省內兩所高職院校開展校校聯合，同時與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學軟件開發(fā)等業(yè)務的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實踐教學資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學數字化資源庫構建

專業(yè)教學資源庫的建設包括資源庫平臺建設和資源庫教學資源的建設，資源庫平臺的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網上交流、網上教學等。

教學資源建設的主要內容包括素材級資源庫、課程級資源庫、專業(yè)級資源庫。素材級資源庫是專業(yè)資源庫建設中最基礎的資源，是其他資源庫的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動畫類素材五大類。

素材級實踐教學資源庫的建設內容包括專業(yè)標準、實踐教學資源素材庫、拓展資源庫、汽車博物館資源庫。專業(yè)教學資源庫建設以基于工作過程為導向的課程建設與開發(fā)為切入點，以課程建設與改革為核心，重點建設核心課程實踐教學資源庫，素材庫以功能模塊進行劃分，每個功能模塊包括教學計劃、實訓項目、實訓指導、虛擬實訓平臺、模擬工作流程平臺、實訓實習、校企合作、學生實訓考核方案等。

實踐教學資源庫不僅是素材，還是承載先進教育思想和教學方法的教學和學習工具。需要從明確專業(yè)標準、技能分類以及課外輔導實踐教學資源庫等方面進行有效的設計。

（一）專業(yè)標準

通過企業(yè)調研、確定畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務，提煉崗位職業(yè)標準和技術技能標準，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標準文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務。汽車檢測與維修技術人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）實踐教學資源素材庫

診斷技能分類 高職學生能力的培養(yǎng)取決于實際操作技能的培養(yǎng)，實踐教學居于主要地位。建立完整的實驗、實訓教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學生達到技能標準。在實踐教學中，既要培養(yǎng)學生的操作技能，又要鞏固學生所學理論知識，進而提高學生在社會生產過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學生必須掌握的診斷技術技能主要有人工經驗診斷法、儀器設備診斷法和自診斷法等，如表1所示。

校內實訓技能模塊 在專業(yè)實踐教學體系中，校內、校外實訓技能的訓練是學生掌握以上診斷方法的重要載體，校內實訓技能模塊如表2所示。

實踐教學資源庫素材 實踐教學資源庫素材（見表3）主要由教學文本、聲音、圖片、視頻、動畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數字化資源等組成。endprint

（三）拓展資源庫

通過對行業(yè)標準的拓展，建立職業(yè)資格認證試題庫；為調動行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學結合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學生和教師及時了解與汽車有關的資訊，建立汽車新技術、汽車品牌、汽車運動、汽車時訊信息庫。

智能觸摸屏技術與汽檢專業(yè)實踐教學資源庫整體結構（以素材級為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進購買等方式，也可從網上搜索免費素材，以及拍攝實訓設備操作和案例診斷與排除錄像，對錄像帶進行數字化工作。教師還可將核心課程教學資源納入實踐教學資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學資源庫建設標準

實踐教學資源建設要符合教育教學的規(guī)律和特點。對學科、年級、資源種類、文本格式等標注屬性進行定義時要根據統(tǒng)一的規(guī)范標準，這樣各校進行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網絡學習子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術標準如表4所示。

基于觸摸屏技術實踐教學資源庫建設的優(yōu)勢和特點

基于WEB2.0技術專業(yè)資源庫硬件建設主要有門戶服務器、數據庫服務器、媒體服務器、媒體直播機、存儲設備等，需要建設強大的有線網和無線網。以邢臺職業(yè)技術學院汽車檢測與維修專業(yè)教學資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網絡，經過注冊才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實訓設備要求與該校資源庫中設備相同，沒有電腦網絡的環(huán)境，無法使用和借鑒網絡教學資源。由于諸多不便，無論是理論教學還是實踐教學，使用效果都達不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號的感應式液晶顯示裝置。當接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據預先編制的程式驅動各種連接裝置，取代機械式的按鈕面板。觸摸屏技術通過采用先進的計算機技術，運用文字、圖像、音樂、解說、動畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設備，有堅固耐用、反應速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點。它是目前最簡單、方便、自然的一種人機交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設備。

將智能觸摸屏技術與汽車維修技能標準、汽車構造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學課件、實訓設備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產業(yè)需求等實踐教學數字化資源相結合，能向學生提供豐富的學習資料，拓展學習的空間，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力，滿足學生個性化學習和終身學習的需要。同時，學生使用實踐教學資源庫，可以隨時了解汽檢專業(yè)所對應的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標和能力要求。

汽檢專業(yè)實踐教學資源與智能觸摸屏技術相結合，變傳統(tǒng)的鼠標操作為直觀屏幕操作，為理實一體化課堂教學、學生自主學習提供了全新的教學模式。在屏幕信息的引導下，學生可以自主進行汽車各總成的拆裝、調整等實踐活動，及時了解各實踐項目的能力、知識、素質要求，掌握實踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調整方法等?？梢暬膶W習環(huán)境給予學生直觀的現場體驗，能提高學生學習積極性，滿足學生課前、課中、課后的學習需求，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質。同時，可以實現學習過程的實時跟蹤、學習評估；實現教師角色轉變，變知識傳授者為引導者、輔導者；方便教師及時更新優(yōu)質素材資源，更好地制作適合學生使用的學材。實踐教學資源庫可為教師提供備課和教學實施所需要的優(yōu)質的素材資源，避免重復性勞動，提高工作效率和教學效果。

實踐教學資源素材與智能觸摸屏相結合技術的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計專業(yè)課程體系。建設了涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業(yè)教學資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、實踐項目以及測評系統(tǒng)等內容，實踐教學資源素材建設是核心內容。

現以“WS-觸摸交互一體機產品”為例說明技術的開發(fā)。該產品采用五金一體成型設計，外表采用進口烤漆，整機結構設計時尚、簡約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術，高達4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應，不延遲，書寫不脫線斷點，更加流暢。WS觸摸交互一體機產品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實物及結構如圖3所示。

觸摸交互一體機產品和普通電腦一樣，支持上網功能，根據汽檢專業(yè)實踐教學資源內容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網絡教育技術標準，通過網絡開發(fā)和數據庫技術，將汽檢專業(yè)實踐教學資源集成為資源庫。通過網絡信息技術，可為教師、學生和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務，實現優(yōu)質資源共享。

參考文獻：

[1]陳可期，黃云森，徐明.教學資源庫建設策略研究[J].中山大學學報（自然科學版），2002（S1）：114- 117.

[2]丁桂芝，馮英，張臻.高職嵌入式技術與應用專業(yè)數字化教學資源庫建設的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2011（20）.

[3]徐英卓.基于B/S的教學資源模型的研究[J].電化教育研究，2003（7）.

[4]楊明.關于國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設的思考[J].廈門廣播電視大學學報，2011（4）.

（責任編輯：謝良才）endprint

（三）拓展資源庫

通過對行業(yè)標準的拓展，建立職業(yè)資格認證試題庫；為調動行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學結合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學生和教師及時了解與汽車有關的資訊，建立汽車新技術、汽車品牌、汽車運動、汽車時訊信息庫。

智能觸摸屏技術與汽檢專業(yè)實踐教學資源庫整體結構（以素材級為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進購買等方式，也可從網上搜索免費素材，以及拍攝實訓設備操作和案例診斷與排除錄像，對錄像帶進行數字化工作。教師還可將核心課程教學資源納入實踐教學資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學資源庫建設標準

實踐教學資源建設要符合教育教學的規(guī)律和特點。對學科、年級、資源種類、文本格式等標注屬性進行定義時要根據統(tǒng)一的規(guī)范標準，這樣各校進行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網絡學習子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術標準如表4所示。

基于觸摸屏技術實踐教學資源庫建設的優(yōu)勢和特點

基于WEB2.0技術專業(yè)資源庫硬件建設主要有門戶服務器、數據庫服務器、媒體服務器、媒體直播機、存儲設備等，需要建設強大的有線網和無線網。以邢臺職業(yè)技術學院汽車檢測與維修專業(yè)教學資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網絡，經過注冊才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實訓設備要求與該校資源庫中設備相同，沒有電腦網絡的環(huán)境，無法使用和借鑒網絡教學資源。由于諸多不便，無論是理論教學還是實踐教學，使用效果都達不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號的感應式液晶顯示裝置。當接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據預先編制的程式驅動各種連接裝置，取代機械式的按鈕面板。觸摸屏技術通過采用先進的計算機技術，運用文字、圖像、音樂、解說、動畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設備，有堅固耐用、反應速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點。它是目前最簡單、方便、自然的一種人機交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設備。

將智能觸摸屏技術與汽車維修技能標準、汽車構造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學課件、實訓設備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產業(yè)需求等實踐教學數字化資源相結合，能向學生提供豐富的學習資料，拓展學習的空間，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力，滿足學生個性化學習和終身學習的需要。同時，學生使用實踐教學資源庫，可以隨時了解汽檢專業(yè)所對應的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標和能力要求。

汽檢專業(yè)實踐教學資源與智能觸摸屏技術相結合，變傳統(tǒng)的鼠標操作為直觀屏幕操作，為理實一體化課堂教學、學生自主學習提供了全新的教學模式。在屏幕信息的引導下，學生可以自主進行汽車各總成的拆裝、調整等實踐活動，及時了解各實踐項目的能力、知識、素質要求，掌握實踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調整方法等?？梢暬膶W習環(huán)境給予學生直觀的現場體驗，能提高學生學習積極性，滿足學生課前、課中、課后的學習需求，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質。同時，可以實現學習過程的實時跟蹤、學習評估；實現教師角色轉變，變知識傳授者為引導者、輔導者；方便教師及時更新優(yōu)質素材資源，更好地制作適合學生使用的學材。實踐教學資源庫可為教師提供備課和教學實施所需要的優(yōu)質的素材資源，避免重復性勞動，提高工作效率和教學效果。

實踐教學資源素材與智能觸摸屏相結合技術的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計專業(yè)課程體系。建設了涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業(yè)教學資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、實踐項目以及測評系統(tǒng)等內容，實踐教學資源素材建設是核心內容。

現以“WS-觸摸交互一體機產品”為例說明技術的開發(fā)。該產品采用五金一體成型設計，外表采用進口烤漆，整機結構設計時尚、簡約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術，高達4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應，不延遲，書寫不脫線斷點，更加流暢。WS觸摸交互一體機產品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實物及結構如圖3所示。

觸摸交互一體機產品和普通電腦一樣，支持上網功能，根據汽檢專業(yè)實踐教學資源內容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網絡教育技術標準，通過網絡開發(fā)和數據庫技術，將汽檢專業(yè)實踐教學資源集成為資源庫。通過網絡信息技術，可為教師、學生和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務，實現優(yōu)質資源共享。

參考文獻：

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[2]丁桂芝，馮英，張臻.高職嵌入式技術與應用專業(yè)數字化教學資源庫建設的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2011（20）.

[3]徐英卓.基于B/S的教學資源模型的研究[J].電化教育研究，2003（7）.

[4]楊明.關于國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設的思考[J].廈門廣播電視大學學報，2011（4）.

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（三）拓展資源庫

通過對行業(yè)標準的拓展，建立職業(yè)資格認證試題庫；為調動行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學結合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務。

（四）汽車博物館資源庫

幫助學生和教師及時了解與汽車有關的資訊，建立汽車新技術、汽車品牌、汽車運動、汽車時訊信息庫。

智能觸摸屏技術與汽檢專業(yè)實踐教學資源庫整體結構（以素材級為例）如圖2所示。

素材的獲取可以通過征訂、引進購買等方式，也可從網上搜索免費素材，以及拍攝實訓設備操作和案例診斷與排除錄像，對錄像帶進行數字化工作。教師還可將核心課程教學資源納入實踐教學資源庫。

汽檢專業(yè)實踐教學資源庫建設標準

實踐教學資源建設要符合教育教學的規(guī)律和特點。對學科、年級、資源種類、文本格式等標注屬性進行定義時要根據統(tǒng)一的規(guī)范標準，這樣各校進行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網絡學習子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術標準如表4所示。

基于觸摸屏技術實踐教學資源庫建設的優(yōu)勢和特點

基于WEB2.0技術專業(yè)資源庫硬件建設主要有門戶服務器、數據庫服務器、媒體服務器、媒體直播機、存儲設備等，需要建設強大的有線網和無線網。以邢臺職業(yè)技術學院汽車檢測與維修專業(yè)教學資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網絡，經過注冊才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實訓設備要求與該校資源庫中設備相同，沒有電腦網絡的環(huán)境，無法使用和借鑒網絡教學資源。由于諸多不便，無論是理論教學還是實踐教學，使用效果都達不到理想的要求。

觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號的感應式液晶顯示裝置。當接觸屏幕上的圖形按鈕時，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據預先編制的程式驅動各種連接裝置，取代機械式的按鈕面板。觸摸屏技術通過采用先進的計算機技術，運用文字、圖像、音樂、解說、動畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設備，有堅固耐用、反應速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點。它是目前最簡單、方便、自然的一種人機交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設備。

將智能觸摸屏技術與汽車維修技能標準、汽車構造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學課件、實訓設備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產業(yè)需求等實踐教學數字化資源相結合，能向學生提供豐富的學習資料，拓展學習的空間，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力，滿足學生個性化學習和終身學習的需要。同時，學生使用實踐教學資源庫，可以隨時了解汽檢專業(yè)所對應的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標和能力要求。

汽檢專業(yè)實踐教學資源與智能觸摸屏技術相結合，變傳統(tǒng)的鼠標操作為直觀屏幕操作，為理實一體化課堂教學、學生自主學習提供了全新的教學模式。在屏幕信息的引導下，學生可以自主進行汽車各總成的拆裝、調整等實踐活動，及時了解各實踐項目的能力、知識、素質要求，掌握實踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調整方法等?？梢暬膶W習環(huán)境給予學生直觀的現場體驗，能提高學生學習積極性，滿足學生課前、課中、課后的學習需求，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質。同時，可以實現學習過程的實時跟蹤、學習評估；實現教師角色轉變，變知識傳授者為引導者、輔導者；方便教師及時更新優(yōu)質素材資源，更好地制作適合學生使用的學材。實踐教學資源庫可為教師提供備課和教學實施所需要的優(yōu)質的素材資源，避免重復性勞動，提高工作效率和教學效果。

實踐教學資源素材與智能觸摸屏相結合技術的開發(fā)

我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計專業(yè)課程體系。建設了涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業(yè)教學資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、實踐項目以及測評系統(tǒng)等內容，實踐教學資源素材建設是核心內容。

現以“WS-觸摸交互一體機產品”為例說明技術的開發(fā)。該產品采用五金一體成型設計，外表采用進口烤漆，整機結構設計時尚、簡約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術，高達4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應，不延遲，書寫不脫線斷點，更加流暢。WS觸摸交互一體機產品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實物及結構如圖3所示。

觸摸交互一體機產品和普通電腦一樣，支持上網功能，根據汽檢專業(yè)實踐教學資源內容、形式、標準、所需存儲空間等特點，遵循通用的網絡教育技術標準，通過網絡開發(fā)和數據庫技術，將汽檢專業(yè)實踐教學資源集成為資源庫。通過網絡信息技術，可為教師、學生和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務，實現優(yōu)質資源共享。

參考文獻：

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[3]徐英卓.基于B/S的教學資源模型的研究[J].電化教育研究，2003（7）.

[4]楊明.關于國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設的思考[J].廈門廣播電視大學學報，2011（4）.

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