孟賽男

摘 要：快速跑教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育的必修課程。本文采用教育敘事的方法，運用與生活接軌的情境教學(xué)法，利用學(xué)生們的好奇心，將生活中的情境再現(xiàn)到課堂，并將課堂常用教學(xué)方法與之相比較，教學(xué)效果明顯，學(xué)生興趣明顯提高。

關(guān)鍵詞：體育課堂；情境教學(xué)；興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）01-0064-01

本筆者利用情境教學(xué)法，運用豐富多樣的器材進行場地設(shè)置（圖1），將生活中快跑的場面再現(xiàn)在課堂上。

當學(xué)生看到老師布置的場地，有疑惑、也有期待，帶著一顆好奇的心走進課堂。本節(jié)課教師根據(jù)生活中常見現(xiàn)象、不可預(yù)知的現(xiàn)象，結(jié)合快速跑的內(nèi)容，設(shè)置了四個教學(xué)情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，增強學(xué)生的好奇心，將四個情境內(nèi)容進行遮擋，只有到達指定地點才能依次打開。為了再現(xiàn)生活的真實性，課前收錄了與四種情境相對應(yīng)的聲音，只要聽到聲音，必須做出相應(yīng)的反應(yīng)。

情境一：“一個期待很久的好朋友的電話”——“當你接到這個期待已久的電話一定很興奮吧！”

離開小學(xué)校園的初一女生，與各奔東西的小學(xué)同學(xué)、好朋友聯(lián)系甚少。今天，你的好朋友會給你打來電話……一陣急促的電話鈴聲響起，孩子們像離弦的箭一樣向“電話”跑去，唯恐錯過這個寶貴的電話。孩子們知道，這里沒有電話，但是遮擋牌后到底是什么，激勵著她們快速的向終點跑去。

情境二：“我校中午下課鈴聲” ——“恭喜你第一個到達食堂??！

根據(jù)一直以來的觀察，如果上午最后一節(jié)是體育課，不管學(xué)生課上多么的辛苦，只要老師一宣布下課，所有學(xué)生都會不約而同的向食堂跑去。利用孩子們這種為了到達食堂少排隊、早吃飯的迫切心理，將我校下課鈴聲進行錄制并播放。孩子們的好奇心是老師所欽佩的，仿若真的下課了，像離了弦的箭一樣沖向終點……

情境三：“風暴聲”——“咦？這里怎么風平浪靜，陽光普照呢？幸好我跑得快！”

由于環(huán)境惡化，空氣質(zhì)量變差，沙塵暴來了，大風刮得人們睜不開眼睛，我們要快速離開這惡劣的環(huán)境，尋找一片凈土。只有生活在良好的環(huán)境中，我們的體魄才能更加健康。

情境四：“山體滑坡，山石滾落的聲音”——“面對災(zāi)難，你學(xué)會從容的保護自己了嗎？”

2008年4月12日四川雅安，7.0級大地震，山體滑坡，同胞失所。面對災(zāi)難，我們伸出愛的雙手！在那一刻，我們和同胞們心連心。假如災(zāi)難來臨，要學(xué)會快速逃生，從容面對。

這節(jié)課，孩子們自始至終都是好奇的、快樂的。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給予學(xué)生寬裕的探索空間。不但能提高學(xué)生快速跑的能力，還能達到強身健體的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勇于動腦、善于合作的能力。

體育來源于生活，快樂來源于興趣！著名教育家陶行知先生認為，學(xué)習是一個“趣-思-練-創(chuàng)”的過程。朱熹也曾說“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，都充分說明了“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有了學(xué)習興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到課程中去。作為一名體育教師，不僅要有滿腔的熱情，更要關(guān)注每一位學(xué)生，為他們提供自主學(xué)習的機會、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，機動靈活地改變教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的興趣愛好中去，由培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，逐步過渡到養(yǎng)成終身體育的習慣，從而使教學(xué)效果達到質(zhì)的飛躍。