賀志銘

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 學生不是天生就能對某一門學科產生興趣的，而是需要通過學習和實踐活動來逐步形成的。體育課是一門具有很強實踐性的學科，恰恰需要學生的積極參與，本文從五個角度講述在體育課中激發(fā)學生學習興趣的方法。

關鍵詞 體育課教學 因材而施教 師生關系 教師素養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，學生不是天生就能對某一門學科產生興趣的，而是需要通過學習和實踐活動來逐步形成的。體育課教學的重點應該是通過激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，善于學習從而提高體育教學的質量。

一、改進教學方法，提高趣味性

體育課的任務不僅僅是教授學習內容使同學掌握一門體育技能，還要讓學生在體育活動中學有所樂，充分體驗體育活動帶來的樂趣，因此，體育教師在教學活動中，要運用各種教學方式活躍課堂氣氛。例如，教師可以在熱身活動中播放一段音樂，學生可以通過跟著教師跳健身操來達到熱身的目的，同一個目的可以有不同的方法來達到，也可以集體做個小游戲，同樣有熱身的效果。而且這也是學生愿意參與的活動。再者，老師也可以適時的穿插一些游戲來吸引學生，例如，我們可以把空礦泉水瓶當作保齡球，排列整齊后，用籃球擊倒這些礦泉水瓶。只要跟學生說我們玩保齡球，學生一定會對此趨之若鶩，并樂此不疲，這樣一場別開生面的比賽也就不是難事了。此外還有很多方法，例如，在短跑練習中，學生往往對此興趣大缺，因為實在是太枯燥了，但是如果組織學生進行往返跑或追逐跑比賽以及接力賽等，學生的反應就會大大不同。

二、因材施教，區(qū)別對待

在傳統(tǒng)體育教學中，教師往往采用相同的方法和標準對待不同的學生，忽視了優(yōu)等生和較差生的區(qū)別，并且使二者都得不到最好的發(fā)展環(huán)境。學生的身體素質和心理素質是不同的，以致學生的運動技能有高低之分。因此在體育教學中，教師應該結合學生自身的特點，因材施教，區(qū)別對待，而不是一刀切，齊步走。以雙杠教學為例，有些學生的素質好，具有較強的協(xié)調性，因此越練越有興趣，越練越好，但是有些學生沒有如此好的體質或者擔心從雙杠上摔下來，就不愿意去嘗試這項運動。此時，教師應該先做個區(qū)分，在分別制定教學方案。素質好的學生在雙杠上練習，而技術較差的學生就在低杠上練習，再增加一些輔助和誘導性的練習，并且老師要在一旁給予鼓勵和適時的肯定，使他們慢慢的進步，最終完成任務。素質較差的學生會有種被老師時刻關心著的印象，他們會更加努力的練習不辜負老師厚望。

三、提高、展示教師的自我素質

學生時刻以老師為學習榜樣，他們的一舉一動都對學生由潛移默化的作用，因此老師要嚴格要求自己的一言一行，所謂正人先正己就是這個道理。只有高素質的老師才能教出高素質的學生。為此，老師要做到以下幾點：第一，要端正教學態(tài)度，做好充分的課前準備工作，例如場地，器材等。要帶著飽滿的熱情、嚴謹的作風來迎接所有學生。第二，教師的語言要盡量生動風趣，通過幽默的語言來活躍課堂氛圍，協(xié)調師生之間的關系，從而提高學生上課的興趣。最后，教師要起示范作用，在教學中先簡明扼要，條理清晰的講明動作要領，使學生輕松準確的掌握基本技能的同時產生對動作的直接興趣。

四、積極的鼓勵與表揚

古人云“數子十過不如獎子一功”，意思是適當的鼓勵比只是批評你懲罰你的效果更好。學生正處于世界觀價值觀的形成和發(fā)展時期，而他們的自制能力往往不強，是非觀念也比較模糊，因此教師的鼓勵對他們具有積極意義。雖然表揚和稱贊只是幾句話，但是這幾句話卻能給學生帶來巨大的動力。每一次測試結束，不僅僅要表揚那些取得優(yōu)異成績的學生，對那些沒有較好素質，但是確實努力了或者進步了的學生也要給以肯定和表揚。

五、建立和諧平等的師生關系

《學記》有言：“親其師，信其道”，意思是只有老師尊重了學生，學生才能尊重老師并向老師學習知識。人與人之間是平等的，學生也是需要尊重的，只有把學生放在與自己平等的地位上與之溝通才能換來學生的信任與尊重。學生才會向老師真誠的袒露自己的想法。想讓一個學生喜歡一位老師最簡單的方法莫過于真誠的與學生交流溝通。

六、結論

在體育教學中，我們必須時刻注意并探索能夠激發(fā)學生學習興趣的方法，學生只有積極主動參與體育課程教學，才能真正喜歡上體育教學，并從中得到樂趣與進步。并且體育課作為一門健康課程其理念就是激發(fā)學生對體育運動的興趣，進而培養(yǎng)起終身體育意識。雖然有些老師在教學過程中意識到了興趣的重要性，但是他們往往根據自己的興趣進行教學，例如某個田徑運動員，對田徑極度熱愛，后來轉行做了老師，他就用訓練長跑運動員的方式訓練學生跑步。我們知道，他對長跑的要點講解和動作示范一定是規(guī)范的，但是問你是大多數興趣對這樣的競技性訓練并不感興趣。而有的學生雖然喜歡跑步，但作為中學生，他們肯定更喜歡追逐嬉戲，而不是枯燥無味的單純的跑步。

總之，因材施教才能針對不同的學生激發(fā)他們的最大潛力；提高自己的素質，才能嚴格要求學生；尊重學生才能被學生尊重；而體育教學的核心是寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中學習體育基本技能，又能對體育活動產生濃厚興趣，具有體育意識，使學生德智體美全面健康的發(fā)展。同時實現了教學目標也真正實現了體育教學的價值。

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