2014年本文作者系列選題

1.對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”難度“適宜性”的思考； 2.對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”確定“銜接性”的思考；

3.對(duì)“學(xué)習(xí)方式”運(yùn)用“選擇性”的思考； 4.對(duì)“動(dòng)作示范”形式“多樣性”的思考；

5.對(duì)“學(xué)法指導(dǎo)”內(nèi)容“準(zhǔn)確性”的思考； 6.對(duì)“教學(xué)手段”創(chuàng)新“有效性”的思考；

7.對(duì)“自主學(xué)習(xí)”主體“能動(dòng)性”的思考； 8.對(duì)“體育游戲”選擇“針對(duì)性”的思考；

9.對(duì)“德育內(nèi)容”滲透“隨機(jī)性”的思考； 10.對(duì)“體能素質(zhì)”鍛煉“常規(guī)性”的思考；

11.對(duì)“學(xué)生評(píng)價(jià)”引入“必要性”的思考； 12.對(duì)“教師評(píng)價(jià)”方式“靈活性”的思考。

【編者按】：體育教師專業(yè)發(fā)展需要理論的支撐，體育教學(xué)質(zhì)量提高更需要理論的指導(dǎo)，從本期開始，本欄目邀請(qǐng)中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅博士對(duì)體育課堂教學(xué)部分相關(guān)理論做一梳理與分析，便于一線教師更好地把握課堂教學(xué)的科學(xué)性與有效性。本期重點(diǎn)討論體育教學(xué)目標(biāo)難度設(shè)置的適宜性問(wèn)題，希望能夠給一線教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)置和有效落實(shí)方面，提供一定的理論借鑒和方法指導(dǎo)。

摘 要：本文從如何設(shè)置難度適宜的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討體育教學(xué)目標(biāo)為什么要難易適度，以及過(guò)難過(guò)易的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)體育課堂教學(xué)有效性的影響；提出了合理選擇有效教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)等方式順利達(dá)成目標(biāo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，旨為一線教師更好地把握難度適宜的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與落實(shí)等提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；難度；適宜性；達(dá)成；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）01-0036-03

體育課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和落實(shí)情況綜合反映。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置從新課改初期的“抽象、籠統(tǒng)或大而全”，逐步向進(jìn)一步深化改革過(guò)程中的“目標(biāo)具體化、可操作、可評(píng)價(jià)”的方向過(guò)渡。然而，更加理想的目標(biāo)不僅要具有可操作性，能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)設(shè)置的難易程度更是值得關(guān)注和認(rèn)真把握的。假如目標(biāo)難易度的把握不準(zhǔn)，同樣難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面重點(diǎn)從目標(biāo)難度設(shè)置體現(xiàn)“適宜性”的必要性、設(shè)置方略、順利達(dá)成的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)等方面展開討論。

一、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置難度體現(xiàn)“適宜性”的必要性

任何一節(jié)體育課的設(shè)計(jì)都會(huì)有目標(biāo)設(shè)置，目標(biāo)難度無(wú)論是“過(guò)易”還是“過(guò)難”都達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，目標(biāo)難度適宜是十分必要的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.體育教學(xué)目標(biāo)的“功能”決定著目標(biāo)設(shè)置要求適宜

體育教學(xué)目標(biāo)具有多功能性，一方面，目標(biāo)具有導(dǎo)向性，即制定什么樣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向哪個(gè)方向發(fā)展。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)，還是情感培養(yǎng)與品德教育，或是安排具有一定鍛煉價(jià)值的體能練習(xí)，目標(biāo)一旦確定，等于指向已經(jīng)明確，師生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)圍繞著事先設(shè)定的目標(biāo)完成教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。另一方面，目標(biāo)能夠激發(fā)興趣，并能與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣疊加發(fā)揮更大的作用。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容不但要與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要相一致，還要能夠充分考慮與學(xué)生自身的興趣相吻合。還有一個(gè)方面，也是容易被忽略的目標(biāo)的另一大功能——評(píng)價(jià)功能。實(shí)際上，目標(biāo)本身不能直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是，適宜的目標(biāo)設(shè)置能夠作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，只有目標(biāo)設(shè)置適宜，才能夠真正發(fā)揮目標(biāo)的多功能性。

2.體育教學(xué)目標(biāo)“過(guò)易”難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

體育教師在對(duì)體育課進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上花些功夫。但教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有的不知不覺中走進(jìn)了一定的誤區(qū)，認(rèn)為較為容易的目標(biāo)便于達(dá)成，結(jié)果就忽略了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性的問(wèn)題。尤其是對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)掌握到一定程度的學(xué)生，在過(guò)于容易的目標(biāo)要求下，不便于學(xué)生再積極投入到學(xué)與練的活動(dòng)之中。過(guò)易的目標(biāo)大致分兩種情況，一種是，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)感覺到目標(biāo)容易達(dá)成；另一種是，班內(nèi)少數(shù)同學(xué)認(rèn)為目標(biāo)過(guò)易。這兩種情況都需要引起任課教師的重視。新課程理念第四條明確指出：“保證每一位學(xué)生受益。”假如體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)易，無(wú)論是大多數(shù)還是少數(shù)學(xué)生，不通過(guò)努力就能掌握，甚至出現(xiàn)不學(xué)就會(huì)的情況時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就難以得到充分的調(diào)動(dòng)，很容易出現(xiàn)被動(dòng)參與的局面，也就意味著難以達(dá)到讓每一位學(xué)生受益的結(jié)果。

3.體育教學(xué)目標(biāo)“過(guò)難”難以體現(xiàn)體育教學(xué)的有效性

相反，假如體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置難度超過(guò)了師生共同努力的達(dá)成度，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以得到成功的體驗(yàn)，而且，一節(jié)課下來(lái)，也很難看到理想的教學(xué)效果。如跪跳起技巧的學(xué)習(xí)，假如小學(xué)二年級(jí)第一節(jié)課就設(shè)置80%以上的學(xué)生能夠完成規(guī)范的跪跳起動(dòng)作的話，顯然是不切實(shí)際的。又如，體操器械跳山羊，假如小學(xué)五年級(jí)第一節(jié)課就設(shè)定約有60%以上能順利過(guò)山羊的話，也顯得目標(biāo)過(guò)高。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，第一次接觸山羊，會(huì)有一部分學(xué)生，尤其是女生對(duì)該器械有畏懼心理，甚至連起跳都不敢大膽嘗試，一些學(xué)生在第一節(jié)課會(huì)出現(xiàn)漫步走到踏板上，手扶山羊站立或身體趴在山羊上一動(dòng)不動(dòng)，這樣就很難達(dá)到過(guò)山羊的目標(biāo)。因此，一旦目標(biāo)的難度脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，就難以看出理想的教學(xué)效果，更難以評(píng)判課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.體育教學(xué)目標(biāo)“錯(cuò)位”難以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展性

在對(duì)體育課堂教學(xué)設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，除了可能出現(xiàn)有的目標(biāo)設(shè)置“過(guò)易”，有的目標(biāo)設(shè)置“過(guò)難”以外，實(shí)際上，對(duì)一些目標(biāo)表述的分析不難看出，盡管有的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置看起來(lái)不存在難易度不適的問(wèn)題，但卻存在著不準(zhǔn)確現(xiàn)象，即所謂的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。如初中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，第一節(jié)課運(yùn)球，老師事先設(shè)置的目標(biāo)是：完成多種變換方向的行進(jìn)間運(yùn)球。其中，有前進(jìn)后退運(yùn)球、有左右移動(dòng)運(yùn)球、有蛇形穿梭運(yùn)球等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在老師的口令指揮和示范帶領(lǐng)下，完成了不斷變換方式的運(yùn)球，但學(xué)生的運(yùn)球手型手法卻未能掌握，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中不停地中斷撿球，且手掌心觸球的現(xiàn)象也較為普遍。該案例反映出，作為籃球單元的教學(xué)，運(yùn)球的第一節(jié)課，其主要目標(biāo)可以考慮如何讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)球手型手法，否則，一旦學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)掌握的是錯(cuò)誤的運(yùn)球方法，而正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作未能掌握，便談不上技術(shù)與技能的發(fā)展。

二、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置達(dá)到“適宜性”的具體方略

什么樣的體育教學(xué)目標(biāo)才是最適宜的？設(shè)置適宜的目標(biāo)需要把握哪些關(guān)鍵點(diǎn)？下面提出幾點(diǎn)具體方略。

1.把握課標(biāo)中各層級(jí)目標(biāo)是設(shè)置“適宜性”教學(xué)目標(biāo)的前提

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論是實(shí)驗(yàn)版還是修訂版，都分別就各層級(jí)目標(biāo)進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的歸納。其層級(jí)遞進(jìn)性大致可以表述為：課程目標(biāo)-水平目標(biāo)-學(xué)年目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-單元目標(biāo)-課時(shí)目標(biāo)等。本研究所討論的教學(xué)目標(biāo)主要是指課時(shí)目標(biāo)，即針對(duì)一節(jié)課上體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。從課程到課時(shí)目標(biāo)維度逐漸清晰化，目標(biāo)內(nèi)容逐漸具體化，目標(biāo)難度逐漸標(biāo)準(zhǔn)化。而且，各層級(jí)目標(biāo)又具有高度的關(guān)聯(lián)性，即從下至上，逐步歸屬，即一個(gè)單元內(nèi)每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成，集結(jié)著單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；一學(xué)期中，一個(gè)個(gè)單元目標(biāo)的達(dá)成，又反映著學(xué)期目標(biāo)的完成。同樣，學(xué)期與學(xué)年、水平、課程目標(biāo)的關(guān)系依然如此。由此可以推斷，要設(shè)置具有適宜性的體育教學(xué)目標(biāo)，需要全面把握體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各層級(jí)目標(biāo)的內(nèi)容及相互關(guān)聯(lián)性。

2.深入分析教材的銜接性是設(shè)置“適宜性”教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

體育課上教什么？教到什么程度？學(xué)段之間，應(yīng)該有教材內(nèi)容的銜接性，而對(duì)于某一個(gè)學(xué)段，某一個(gè)年級(jí)，甚至是某一個(gè)班級(jí)在同一學(xué)年、學(xué)期或單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，更應(yīng)該具有內(nèi)容的遞進(jìn)性。先學(xué)什么，后學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，在一個(gè)單元中，某一課時(shí)學(xué)習(xí)什么，都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的規(guī)定性。因此，對(duì)教材銜接性的分析不容忽視。如籃球技術(shù)由運(yùn)球、傳接球、投籃等各單一技術(shù)組成，不但該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)各技術(shù)之間具有一定的銜接性，而且，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也有一定的關(guān)聯(lián)性，如田徑與球類項(xiàng)目之間學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在基礎(chǔ)、應(yīng)用與提高的相關(guān)性。在設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)之前，全面而深入地分析教材的銜接性，對(duì)設(shè)置出具有適宜性的教學(xué)目標(biāo)起著關(guān)鍵性作用。離開教材的銜接性談目標(biāo)的“適宜性”是不切實(shí)際的。

3.全面把握學(xué)生的發(fā)展性是設(shè)置“適宜性”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

對(duì)于體育教學(xué)而言，無(wú)論從教的角度還是從學(xué)的角度，最終都是要對(duì)學(xué)生發(fā)揮教育和引導(dǎo)作用，是要為學(xué)生的發(fā)展做好教學(xué)以及與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)工作。過(guò)去，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有一項(xiàng)工作需要做好做扎實(shí)，即“學(xué)情分析”。分析學(xué)情，其最主要的目的是全面、深入地了解學(xué)生，更好地做到教學(xué)的有效性，并能夠讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中受益。其實(shí)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要想使目標(biāo)的設(shè)置難度更切合學(xué)生的實(shí)際，充分了解學(xué)生發(fā)展的需要，是能否設(shè)置出難度適宜目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生的發(fā)展既有心理的又有身體的；既有知識(shí)、技能、方法的，又有道德、情感素養(yǎng)的；既有近期的又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的等等。就某一節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能脫離學(xué)生發(fā)展的需要而盲目設(shè)定。充分了解學(xué)生，要能夠做到，既要全面把握全體學(xué)生的普遍性發(fā)展的需要，還要能夠把握個(gè)別學(xué)生的特殊發(fā)展的需要，否則，就難以做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也難以貫徹落實(shí)“讓每一學(xué)生受益”的基本理念。

4.充分考慮學(xué)校設(shè)施條件是設(shè)置“適宜性”教學(xué)目標(biāo)的保障

體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地器材等設(shè)施條件息息相關(guān)，目標(biāo)難度設(shè)定的高與低，除了與教材的銜接性、學(xué)生的發(fā)展性等因素有關(guān)外，場(chǎng)地器材條件的多寡與優(yōu)劣也直接影響目標(biāo)能否達(dá)成。因此，作為一線教師在為某一節(jié)課設(shè)置適宜的目標(biāo)的時(shí)候，需要充分考慮本校場(chǎng)地器材能否滿足教學(xué)的需要，尤其是當(dāng)需要設(shè)置具體且有一定難度的目標(biāo)時(shí)，離開了條件保障，目標(biāo)的達(dá)成度將很難把握。但與此相反，由于目標(biāo)能否順利達(dá)成還與諸多因素有關(guān)，因此，當(dāng)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件不十分充足的情況下，要達(dá)成有一定難度的目標(biāo)，可以通過(guò)延長(zhǎng)單元長(zhǎng)度、優(yōu)化教學(xué)方法等方式彌補(bǔ)其不足。而對(duì)于場(chǎng)地器材條件比較優(yōu)越的學(xué)校，盡管有一定難度的教學(xué)目標(biāo)有利于落實(shí)，但，目標(biāo)難度的確定，依然需要全面而充分地考慮學(xué)生的具體情況，如學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和素質(zhì)基礎(chǔ)等，都對(duì)順利達(dá)成一定難度的目標(biāo)起關(guān)鍵性作用。

由此可見，無(wú)論哪一方面的因素，都在一定程度上對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)置有一定的影響性，但其影響性又是相對(duì)的，只有全面、系統(tǒng)地考慮多因素的基礎(chǔ)上設(shè)定的目標(biāo)才是最適宜的，也是便于達(dá)成的。

三、體育課堂教學(xué)順利達(dá)成目標(biāo)應(yīng)把握的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)論是什么，其最后都需要順利達(dá)成，但有的課堂教學(xué)活動(dòng)卻與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)，即課堂教學(xué)方式方法與手段都未充分考慮目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果上成了與目標(biāo)不相關(guān)聯(lián)的結(jié)果。這樣的體育課無(wú)論各項(xiàng)活動(dòng)安排得有多么新穎與精彩，由于未能達(dá)成目標(biāo)，也不能算是理想的或優(yōu)質(zhì)的體育課。因此，體育課教學(xué)需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但究竟該如何做到這一點(diǎn)呢？下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.體育教學(xué)手段的合理選擇將有助于目標(biāo)的達(dá)成

體育教學(xué)過(guò)程中會(huì)用到諸多教學(xué)手段，不同的課也會(huì)有不同的選擇傾向性，但無(wú)論選擇何種教學(xué)手段，應(yīng)考慮的前提就是要能夠有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。尤其是具有一定難度的目標(biāo)，有效教學(xué)手段的選擇就更為重要，但并非所有的課都選擇的如此恰當(dāng)，如一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的跪跳起體操技巧課，老師選用了一種“兩人一組手拉手跪跳起”的輔助練習(xí)手段，即一人跪在墊子上，另一人迎面站立，并拉起跪在墊子上的同學(xué)的手，其目的是幫助完成跪跳起動(dòng)作。結(jié)果，這樣的練習(xí)手段不但達(dá)不到一定的練習(xí)目的，而且，因做動(dòng)作的同學(xué)的手被牽拉（相對(duì)固定），無(wú)法做擺臂動(dòng)作，自然就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法借助于擺臂的力量完成跪跳起。另外，還有一種練習(xí)手段同樣達(dá)不到理想的效果，即讓學(xué)生跪在斜放的墊子上，且面部朝向墊子的高處，這樣的練習(xí)手段并非是減小練習(xí)難度循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)跪跳起技術(shù)，相反，是增加了難度，更難以完成動(dòng)作。因此，教學(xué)手段的選擇與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是成正相關(guān)的，教學(xué)手段的合理程度決定了目標(biāo)的達(dá)成度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)將有助于目標(biāo)的達(dá)成

體育課上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)的有效性已被普遍認(rèn)同，但該如何激發(fā)興趣才更有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成？這是值得深入思考的問(wèn)題。有的課上興趣的激發(fā)不夠深入，僅僅是通過(guò)一種小游戲調(diào)動(dòng)一下學(xué)生參與的熱情，這樣的激發(fā)方式，一旦體育課上不做游戲，學(xué)生就沒(méi)有了興趣。因此，興趣激發(fā)時(shí)機(jī)的選擇和切入點(diǎn)的準(zhǔn)確把握十分重要?；谥行W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇好動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)等心理特征，無(wú)論從活動(dòng)方式的布局上，還是從活動(dòng)內(nèi)容的確定上都要充分考慮以上特征，而且，為了便于達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)新環(huán)節(jié)的確定最好能夠出現(xiàn)在基本部分主教材學(xué)習(xí)期間，因?yàn)?，這樣的安排，學(xué)生的積極主動(dòng)性一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，等于激發(fā)起了學(xué)生參與主教材學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)與練的注意力、投入程度會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的改變，學(xué)習(xí)的效果也自然能夠得以體現(xiàn)，目標(biāo)的達(dá)成度就會(huì)更高。

3.學(xué)法指導(dǎo)及時(shí)性與具體化將有助于目標(biāo)的達(dá)成

任何一節(jié)體育課都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)更有必要，因?yàn)?，并非所有的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，如當(dāng)老師做示范的時(shí)候，不同的學(xué)生可能有不同的觀察方法，有的學(xué)生會(huì)觀察，自然能夠掌握的快，有的學(xué)生不會(huì)觀察，效果就大不相同。因此，教師在講解、示范等傳授知識(shí)、技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且，指導(dǎo)的越及時(shí)越具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越明顯。但從對(duì)目前的諸多教學(xué)實(shí)踐的觀察來(lái)看，有很多教師缺乏對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重視，更多的還是采用“下面我給大家做一示范，同學(xué)們一定要認(rèn)真觀察”等的說(shuō)明性語(yǔ)言，而不是指導(dǎo)性語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，這種缺乏明確指導(dǎo)的示范，學(xué)生的觀察效果就會(huì)大打折扣。假如某一項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師在向?qū)W生做示范之前，能夠及時(shí)且具體地提出觀察的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)十分明顯。如做籃球單手肩上投籃示范之前，首先告訴學(xué)生要觀察什么，以及觀察的順序，學(xué)生就能夠觀察教師示范的全過(guò)程，而不至于直接將目光指向籃筐，等待投籃示范的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教的有效與具體，將能促進(jìn)學(xué)的效果提高，因此，在體育教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)工作要力求從不重視到重視，并力爭(zhēng)成為一種習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

4.課堂診斷與激勵(lì)評(píng)價(jià)跟進(jìn)將有助于目標(biāo)的達(dá)成

中小學(xué)體育課堂，教師除了要按照一定的教學(xué)步驟與方法實(shí)施教授工作以外，課堂診斷與激勵(lì)評(píng)價(jià)也不容忽視。因?yàn)?，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的行為的反饋可以直接顯示出存在的問(wèn)題，假如任課教師能夠?qū)φn堂教學(xué)情況及時(shí)診斷，并采取一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)措施，一定程度上能夠促進(jìn)教學(xué)的有效性。但究竟如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷？采取何種形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)措施才更有效？就課堂診斷而言，主要是通過(guò)課堂觀察與分析判斷等方式，及時(shí)了解課堂教學(xué)過(guò)程中存在的需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。激勵(lì)評(píng)價(jià)是在觀察、分析、判斷之后，對(duì)好的學(xué)習(xí)行為作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)不利于掌握知識(shí)、技能與方法等的學(xué)習(xí)行為要采取必要的措施，進(jìn)行引導(dǎo)，避免因問(wèn)題糾正的不及時(shí)而降低目標(biāo)的達(dá)成度。當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該是靈活的，多變的，具有及時(shí)性和實(shí)效性的。小則通過(guò)面部表情或眼神的變化，大則通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)（如輕輕拍打?qū)W生的肩膀以示鼓勵(lì)），但無(wú)論采取何種方式，只要斷定某一教學(xué)環(huán)節(jié)需要采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就需要及時(shí)跟進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一；對(duì)目標(biāo)難度的把握能夠反映教師設(shè)定目標(biāo)的能力和水平；能否順利達(dá)成目標(biāo)又是教師教育教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。作為一個(gè)有著豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與落實(shí)方面，需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，設(shè)置出具體且適宜的目標(biāo)，并能夠在有效的教學(xué)手段選擇，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)具體地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確保目標(biāo)順利達(dá)成，促進(jìn)教學(xué)的有效性，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。