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        在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        2014-04-14 03:43:36鄒麗芳
        廣西教育·A版 2014年1期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)

        鄒麗芳

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?搖創(chuàng)造性思維?搖策略

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2014)01A-

        0102-02

        21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才,而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維則是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修學(xué)科,教師如果在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),能使學(xué)生更靈活地使用英語(yǔ),塑造出學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中,有許多生動(dòng)的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的素材,教師可以充分開(kāi)發(fā)利用這些教材,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。筆者在自我教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從突破思維定勢(shì)培養(yǎng)思維的多元性、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新思維這三方面著手,探索初中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。

        一、培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性

        思維定勢(shì)會(huì)造成學(xué)生思維遲鈍,并產(chǎn)生思維惰性,不利于思維的開(kāi)拓與創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)。教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式,在對(duì)比、比較、聯(lián)想中,培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、伸縮性和發(fā)散性,指導(dǎo)學(xué)生從多角度,或者變化的視角來(lái)觀察和思考問(wèn)題,特別是在句型教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、閱讀教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)中更是如此。

        例如,在教學(xué)單詞用法時(shí),教師可以利用句子來(lái)對(duì)比。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在教學(xué)“have”這一單詞時(shí),教師可以列出“Jack has no one help him.(杰克不讓任何人幫他)”“Jack has no one to help him”(沒(méi)人能夠幫助杰克)“Jack has no one to help.(杰克沒(méi)有可以幫助的人)”這三個(gè)句子,接著利用這三個(gè)句子中“have”的不同用法進(jìn)行對(duì)比,這樣學(xué)生就不會(huì)只停留在“have”這個(gè)詞表示“有”的意思上,而根據(jù)句意突破,從多元角度思考“have”在不同句子中所表達(dá)的不同意思(例如還可以做助動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞等),以此逐漸培養(yǎng)起學(xué)生運(yùn)用多元思維的好習(xí)慣。

        另外,在英語(yǔ)單詞記背的教學(xué)中,教師可以根據(jù)英語(yǔ)單詞一詞多配、一詞多義、同音異性、混合詞、派生詞等不同形式,改變學(xué)生死記硬背的習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生突破思維定勢(shì),利用思維多元性來(lái)記背單詞,提高記憶單詞效率。在教學(xué)“形容詞+后綴”構(gòu)成副詞的構(gòu)詞法時(shí),教師可以以單詞“strong”作為發(fā)散點(diǎn),讓學(xué)生聯(lián)想一些接觸過(guò)的“形容詞+y”的副詞,如學(xué)生可以很快聯(lián)想到beautifully、freely、really等詞。通過(guò)聯(lián)想,學(xué)生能觸類(lèi)旁通地思考問(wèn)題,體會(huì)到創(chuàng)造性思維的快樂(lè)與成就感。

        又如在教學(xué)語(yǔ)法時(shí),教師同樣可以采取英漢互相比較的方法,例如在動(dòng)詞教學(xué)中讓學(xué)生互相比較,在漢語(yǔ)句子中動(dòng)詞是沒(méi)有時(shí)態(tài)表示的,但在英語(yǔ)句子中動(dòng)詞都有現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)三種時(shí)態(tài),在閱讀中要注意動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的變化,并根據(jù)這些變化來(lái)理清思路。這樣一來(lái),學(xué)生能加深對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的理解,也實(shí)現(xiàn)了思維縱橫向的拓展。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神

        創(chuàng)造思維源于懷疑,只有大膽懷疑,才能推陳出新,激發(fā)創(chuàng)造力。這里所指的懷疑精神即大膽思考、勇于批判。英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,巧妙設(shè)置疑問(wèn)提問(wèn)學(xué)生,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我,敢于懷疑書(shū)本和教師的看法,根據(jù)已有知識(shí)展開(kāi)思維。

        在教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文的主題大意、作者的構(gòu)思、文章暗含的意思、人物性格,以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)巧設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,結(jié)合自己所學(xué),在回答問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)反思與懷疑。如在外研社版初中英語(yǔ)八年級(jí)下MODULE 1 Hobbies這一課中,主要的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)會(huì)與他人討論自己的興趣愛(ài)好,于是筆者向?qū)W生提出問(wèn)題:“I often surfing on the Internet.Do your think it is a good hobby?”用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考。有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)是好習(xí)慣,有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)不是好習(xí)慣,筆者再根據(jù)不同學(xué)生的回答讓其反向思考,說(shuō)出為何會(huì)得出這樣的結(jié)論。

        同時(shí),教師也可以把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反向培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)造力。例如,在一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,互相提問(wèn)或者向教師提出有創(chuàng)造性的、思考性強(qiáng)的問(wèn)題。

        再以上文同一課MODULE 1 Hobbies為例,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),提出自己認(rèn)為有創(chuàng)造性的問(wèn)題,例如有的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活觀察,提出酒是人們的一種好的愛(ài)好,因?yàn)槿藗兙蹠?huì)總是離不開(kāi)酒,而且喝酒也可以使人暫時(shí)忘卻生活的壓力和煩惱,而另一部分學(xué)生則反駁說(shuō)喝酒有害身體。此時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生提出的各種問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和辯論,讓學(xué)生大膽思考和批判,由此培養(yǎng)起學(xué)生逆向思維和敢于懷疑的創(chuàng)新精神。

        三、利用多媒體技術(shù)拓展思維

        多媒體技術(shù)具備交互性、直觀性和生動(dòng)性等特點(diǎn),能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

        仍以外研社版初中英語(yǔ)八年級(jí)下MODULE 1 Hobbies這一課為例,教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生介紹人們的多種愛(ài)好,從中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的興趣愛(ài)好。借此,教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù),運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀、形象、生動(dòng)地展示人們的多種興趣愛(ài)好。通過(guò)視頻的直接觀察,學(xué)生可以了解到了生活中人們的多種興趣愛(ài)好,并且在互相觀察、互相比較彼此的興趣愛(ài)好中充分聯(lián)想,拓展思維。

        另外,教師還可以利用多媒體設(shè)計(jì)與制作課件,先從網(wǎng)上收集人們的各種愛(ài)好,據(jù)此設(shè)計(jì) hobbies in people of around the world 這一課件,然后運(yùn)用多媒體設(shè)備播放。在播放過(guò)程中,讓學(xué)生用英語(yǔ)分類(lèi)并表述人們愛(ài)好的類(lèi)型,如“play football”“running”等。學(xué)生在列出有益的愛(ài)好的同時(shí),也可以舉出不良愛(ài)好,如“somking”“alcoholism”等。接著教師組織學(xué)生根據(jù)這些愛(ài)好展開(kāi)辯論,發(fā)表自己的看法,闡述如何把握愛(ài)好的尺度。這一過(guò)程不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ),也能開(kāi)拓學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生深入思考、客觀批判和懷疑,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

        總之,英語(yǔ)教師應(yīng)注重把英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)造思維理論相結(jié)合,把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造力的活動(dòng),不斷豐富教學(xué)手段,從多方面、多角度、多渠道探索出更多高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的新途徑。

        (責(zé)編 陳 蓉)

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