陳虎

摘 要：每一個生命個體都是獨(dú)一無二的，教育的最高價值就是個性的和諧發(fā)展。在把“個性教育”特色作為促進(jìn)班級教育教學(xué)水平全面提高的突破口的特色創(chuàng)建中，個別學(xué)生由于后天環(huán)境的影響或教育不當(dāng)，其身上的不良個性表現(xiàn)比較突出，他們的行為令老師頭疼，令家長擔(dān)憂。經(jīng)過探索，總結(jié)出了“問題學(xué)生”個性教育五步教育法，即個性分析—制訂方案—跟蹤教育——效果評估—收集案例。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；個性教育；教育法

一、分析問題學(xué)生的個性發(fā)展現(xiàn)狀

問題學(xué)生，他們的個性表現(xiàn)各有不同，有的是心理問題，有的是學(xué)習(xí)問題，有的是品德問題，有的是身體問題，有的是幾種問題集于一身。只有對他們的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，才能準(zhǔn)確找到切入點(diǎn)，進(jìn)行教育與轉(zhuǎn)化。2008年開始，我就對問題學(xué)生從基本情況、具體表現(xiàn)、主要特征、形成原因幾方面進(jìn)行了個性分析，并寫出分析報告。如，下面的個性分析報告：

（一）章同學(xué)個性狀況分析報告

1.基本情況及其家庭生活背景

（1）基本情況：

章某出生于1998年3月，是小學(xué)三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，在班上居中等水平，上學(xué)期曾獲得校男子組象棋比賽冠軍。

（2）家庭狀況：

其祖父母均在農(nóng)村生活。父母已離異多年，父親現(xiàn)在外省經(jīng)商，母親無固定職業(yè)，一般都在家閑著。母子二人居住在離學(xué)校很近的環(huán)城路小區(qū)。

2.主要問題及行為表現(xiàn)概述

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。在老師和家長的督促下，作業(yè)能按時完成，但不能認(rèn)真聽講。課堂上經(jīng)常故意弄出聲響或是欺負(fù)同桌，擾亂課堂。

（2）性格暴躁、固執(zhí)，喜歡斤斤計較，得理不饒人。

（3）是非觀念比較淡薄，喜歡無理取鬧。

單親家庭成長的他，由于母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面斥責(zé)漫罵其父，耳聞目染，小小的心靈中，有一種對人的仇視和對人的不信任感。其母有袒護(hù)孩子過錯的行為。

（4）不善于與同學(xué)交往，缺少正直向上的朋友。

（二）汪同學(xué)個性狀況分析

1.基本情況

汪某，性別：女；年齡：9歲；小學(xué)三年級學(xué)生。

2.家庭背景及行為表現(xiàn)概述

汪某出生于一個普通農(nóng)民家庭，家住龍興村。其父母均為初中畢業(yè)，文化程度不高，現(xiàn)在做點(diǎn)小生意維持生活，家境比較困難。由于其父母忙于做生意常無暇照管孩子。汪某的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該說是比較好的，能認(rèn)真聽講，作業(yè)也從不拖欠，但成績一直在班上處于落后的位置。也許是她學(xué)習(xí)成績一直比較落后，使得她對學(xué)習(xí)失去了一些信心，而且性格內(nèi)向的她上課幾乎從不舉手發(fā)言。據(jù)了解，她的家庭作業(yè)一般也是獨(dú)自完成，沒有家長輔導(dǎo)。在家和父母也很少交流，不愛多說話，只是在和她同齡的小朋友在一起時才顯得比較活躍一些。但她的興趣愛好比較廣泛，比如，繪畫、種植花草、飼養(yǎng)小動物等，是一個有愛心，善良、溫順的孩子。

二、有針對性地制訂方案

對問題學(xué)生進(jìn)行了個性分析，找到了他們的問題所在，關(guān)鍵是要制訂出對他們行之有效的教育方案。如，針對章同學(xué)和汪同學(xué)的個性，老師是這樣制訂方案的。

（一）對章同學(xué)不良個性的矯正方案

（1）幫助章某擴(kuò)大他的社交圈，多與豁達(dá)開朗、思想上進(jìn)、言行舉止文明的伙伴交往，學(xué)習(xí)別人的良好性格。

（2）強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，激勵他在學(xué)習(xí)上勇于爭先。

（3）家校結(jié)合教育。家長要努力為孩子創(chuàng)造良好的和諧氛圍，在教育上盡量做到愛而不寵、嚴(yán)而有度。引導(dǎo)他與人為善，要有開闊的胸懷，不要斤斤計較。

（4）真誠地信任與尊重他。

（二）對汪同學(xué)的輔導(dǎo)策略及矯正方案

根據(jù)調(diào)查分析，汪某的主要問題是性格過于內(nèi)向，不善于與人交流，接受知識的能力較弱又缺乏適當(dāng)?shù)膸椭榇?，我認(rèn)為可從以下幾方面著手改善其現(xiàn)狀，揚(yáng)其所長，避其所短。

（1）在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心，多指點(diǎn)，幫她樹立學(xué)習(xí)的信心。

（2）家長盡量要為她創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并多與她溝通交流。要努力塑造她活潑、開朗的性格。

（3）鼓勵她多看書，積累知識，開闊眼界。

（4）發(fā)展她的興趣愛好，讓她體驗成功，增強(qiáng)其自信心。

三、跟蹤進(jìn)行教育

問題學(xué)生不良個性的形成，非一朝一夕，那么對他們的教育也就非一蹴而就，應(yīng)有針對性地制訂出方案，還需要對他們進(jìn)行跟蹤教育。我在班級采用了“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；修身垂范，以行導(dǎo)行”的“德育導(dǎo)師制”。首先是由班主任、任課老師與學(xué)生雙向選擇，按照優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生兼顧的原則，確定導(dǎo)和被導(dǎo)的對象，填寫好“德育導(dǎo)師制”登記表。然后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的基本情況和輔導(dǎo)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

我們的做法是：（1）在時間上我們實行長導(dǎo)與短導(dǎo)相結(jié)合。我們要求導(dǎo)師制訂出學(xué)年、學(xué)期、月、周輔導(dǎo)計劃，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。因為對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化僅僅靠一兩次說教、一兩次關(guān)愛是不夠的。對他們的轉(zhuǎn)化最大的難度就是“反復(fù)無?！?。很多問題生當(dāng)著老師的面承諾得很多，表現(xiàn)也很乖，但背著老師又是另一套，案例中章同學(xué)就是這樣的。還有的問題學(xué)生這段時間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，過一段時間情況又開始惡化。所以，對他們的教育轉(zhuǎn)化需要“咬定青山不放松”，一個階段一個階段、一個問題一個問題地跟蹤轉(zhuǎn)化。（2）在形式上揚(yáng)長與避短相結(jié)合。有些問題學(xué)生并不是一無是處，他們也有很多的優(yōu)點(diǎn)和長處，就像章同學(xué)，愛好下象棋，汪同學(xué)愛畫畫。那么我們就要積極地發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，以此為突破口進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。（3）在內(nèi)容和方法上做到品德教導(dǎo)、行為引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)來培養(yǎng)他們的良好個性。

每個問題學(xué)生，我們都為他們建立了個性教育檔案，學(xué)期結(jié)束時，我們進(jìn)行了教育轉(zhuǎn)化效果檢測，對于方法得當(dāng)、轉(zhuǎn)變效果好的個案，我們進(jìn)行了案例收集，以備其他老師學(xué)習(xí)和借鑒。要教育好他們的確不是一件容易的事情，這是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的、細(xì)致的工作，任重而道遠(yuǎn)。那么作為教育工作者，我們的責(zé)任就是關(guān)愛他們、了解他們，走進(jìn)他們的心靈，用個性教育之燈，照亮他們的成長之路。

（作者單位 湖北省潛江市龍灣小學(xué)）

編輯 韓 曉