任瑞華

一、案例背景

“以讀為本，讀中感悟”是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，在讀書(shū)的過(guò)程中，我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以讀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受，再現(xiàn)學(xué)生的心靈世界，并加以合作交流，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，把學(xué)生真正地吸引到教學(xué)中來(lái)，這才是建立新型課堂的前提。我在執(zhí)教《荷花》一文時(shí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在充分引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解課文，收到了良好的效果。

二、案例實(shí)錄

師：孩子們，讀完這段，你有何感受呢？

生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，特別是這個(gè)“冒”字。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

師：說(shuō)不清楚是正常的，你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：（紛紛回答）可以換成“長(zhǎng)”，可以換成“鉆”，可以換成“伸”，可以換成“露”，可以換成“探”。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”。（學(xué)生自由朗讀后交流）

生：（紛紛回答）使勁地長(zhǎng)，不停地長(zhǎng)，筆直地長(zhǎng)，高高地長(zhǎng)。

師：你們?cè)袤w會(huì)體會(huì)荷花長(zhǎng)出來(lái)的那種心情、那種狀態(tài)，你覺(jué)得那是一種怎樣的長(zhǎng)？

生：（紛紛回答）痛痛快快地長(zhǎng)，爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，精神抖擻地長(zhǎng)，喜氣洋洋地長(zhǎng)。

師：太好了！大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些百合花冒出來(lái)以后，想干些什么呢？（學(xué)生觀賞課件后進(jìn)行想象寫(xiě)話，然后全班交流）

師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且是白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美，生機(jī)勃勃的美！讓我們一起起立誦讀，像白荷花一樣的冒出來(lái)！快冒，快冒！

三、案例分析

本教學(xué)片段體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：

本片段我在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，沒(méi)忘了文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在強(qiáng)調(diào)文本、讀懂文本的同時(shí)，不忘學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的主觀體驗(yàn)，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力，也才能使學(xué)生得以發(fā)展。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為孩子參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件，讓生活中的語(yǔ)文豐富和提升兒童的精神世界。

（作者單位 山西省呂梁市中陽(yáng)縣金羅中心校）

編輯 韓 曉