侯琳

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一直是很多數(shù)學(xué)教師關(guān)心和研究的問題，一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課能在孩子們學(xué)習(xí)知識的同時(shí)享受快樂，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、要通過有效的情境創(chuàng)設(shè)積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。這樣才有助于營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我在一堂有關(guān)《長方體的認(rèn)識》的課中，精心準(zhǔn)備了幾個(gè)學(xué)生常見的物品：有粉筆盒、磚塊、積木（積木中有長方體、正方體）等。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié)幾個(gè)物體的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生概括長方體的共同特征——“八個(gè)角，六個(gè)面，12條棱”，并讓學(xué)生自己動手量一量長方體12條棱的長短，再次加深他們對長方體特征的印象，這樣在玩的過程中學(xué)生將圖形的知識已經(jīng)潛移默化地掌握了。

二、要注重通過有效的課堂提問引發(fā)的學(xué)生整體思考和探究

德國數(shù)學(xué)家康托爾曾指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要?！笨梢姅?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問有多么重要，問題是思維的起點(diǎn)，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。所以我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神和創(chuàng)新意識。

三、要善于通過有效的課堂評價(jià)提高課堂教學(xué)的效果

對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)，合理科學(xué)的評價(jià)可以適時(shí)適中的調(diào)動學(xué)生的動力，使學(xué)生獲得自豪感、成功感，但是錯(cuò)誤的評價(jià)則能極大地挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動力，所以我們應(yīng)該多采用正面的積極評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，多以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價(jià)。

四、要能夠通過有效、科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高課堂教學(xué)的成效

課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的體現(xiàn)，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次感，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使得不同學(xué)生都有不同的發(fā)展；同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的練習(xí)要有開放性，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（作者單位 河南省民權(quán)縣花園鄉(xiāng)中心校中心小學(xué)）

編輯 司 楠