徐淑華

摘 要：以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，使主導作用與主體作用有機結合，完成教學任務，就是常說的教學效率，而減輕負擔主要是減輕學生不必要的思想和課業(yè)負擔，讓他們有更多的時間去發(fā)展個性愛好，使學生的知識面得到擴展。

關鍵詞：效率；負擔；教育思想

一、要轉變教師的教育思想

教師要解放思想，明確培養(yǎng)目標，不能就方法改方法，這是提高教學效率，減輕學生負擔的關鍵所在。

1.培養(yǎng)學生知識的主動性

學生是教學過程的主體，他們有學習知識和探索知識的積極性，教師只要引導及時，啟發(fā)得當，他們的智力是能得到很好的開發(fā)的。

在教學中，多創(chuàng)造機會讓學生說說自己的見解。學生在各抒己見的發(fā)言中可以進行橫向的信息交流，彼此受到啟發(fā)，不斷地修訂和驗證自己的看法。就能使學生學得輕松主動，理解和消化所學的知識。

2.不要單純追求分數(shù)

傳統(tǒng)的教學質量觀是由學生的分數(shù)高低來決定教師的優(yōu)劣。這個標準只是導致教師一味追求高分數(shù)，片面追求升學率，導致學生的低能。課上課下教師對作業(yè)題機械重復，更有個別教師讓學生背答案背法則。雖然學生對教師提出的公式能對答如流，但對公式的推導過程一概不知，這樣做限制了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，致使學生思維受阻，培養(yǎng)出的學生是高分低能的書呆子，既浪費了教學時間，又耽誤了人才培養(yǎng)。在日常教學中，應把著眼點放在培養(yǎng)學生的能力上，可以采用多種形式考查學生的能力。

二、靈活多樣的教學法

在轉變教學思想的同時，還必須采用靈活多樣的教學方法來保證教學質量的提高。教師應根據(jù)教學內容和學生的實際來選擇最優(yōu)化的教學方法。

辨析比較法可以克服學生的定向思維的干擾。每學完一個內容，教師就應把以前學過的結構相近的結構安排在一起，鍛煉學生的辨析能力。

總結歸納法是指對教學中一些有內在聯(lián)系的概念知識可打破教學界限，采用“總結歸納”的方法使學生獲得完整的知識，形成一個完整的概念體系，便于學生統(tǒng)觀教材，熟練運用所學知識，解決實際問題。

再現(xiàn)法是根據(jù)小學生接受知識快，但遺忘也比較快的特點而產(chǎn)生的方法。教學中不間斷地用各種形式再現(xiàn)所學的知識，有利于增強學生的記憶。

事實證明，無論使用哪一種教學方法都不是絕對的，都不是最完善的。只有多種教學方法靈活運用綜合在一起，才能取得最佳的教學效果，才能出現(xiàn)教學的高效率，減輕學生的作業(yè)負擔，出色地完成教學任務。

（作者單位 吉林省通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學）

編輯 薄躍華