吳旭

摘 要：小學語文是學生語文學習的重要階段，良好的教學方法和途徑能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，達到提高自身知識運用和實踐操作能力的目的。隨著社會經濟的發(fā)展和對教育教學要求的不斷提高，許多專業(yè)人士也致力于小學語文有效教學方式和途徑的探究，就此進行了簡單的介紹。

關鍵詞：小學語文；有效教學方法與途徑；探究；合作

一、探究式教學在小學語文教學中的應用

探究式教學的主要流程是：由教師作引導，為學生提供探究話題，鼓勵學生積極參與，并做出適當?shù)奶崾?。小學生年齡雖較小，但是具有較強的好奇心和求知欲，這種教學方法正是有效利用了小學生求知欲和好奇心特點的具體體現(xiàn)，這樣不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還在不知不覺中提高了學生的語文學習能力和語文實踐能力。《義務教育語文課程標準》對小學語文教學提出了一些新的要求，合理利用探究式教學法也正是新課程理念的具體體現(xiàn)。在探究式教學的具體實施中，要注意如下問題：教師要提前做好教學計劃，選擇合適的探討話題，做出合理的流程安排，要嚴格遵守“循序漸進、逐步引導”的原則，切不可急功近利，要講求效率。實際上，在具體實施過程中，無需做出詳細的教學目標設計，因為，教師采取合理的方式幫助學生習得語文探究的思路本身就是完成教學目標的過程。與探究式教學相對應的是探究式學習，探究式學習是《義務教育語文課程標準》著力提倡的學習方式，它以學生自主學習為基礎，從學生生活實踐和語文實踐中選擇和確定探索的問題，以個人或小組合作的方式進行有效的學習。有利于轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。兩者關系協(xié)調處理得好將會使“教”與“學”得到有效的融合，這將有利于學生學會學習，形成終身學習的能力。

二、小組合作探究教學的應用

小學語文教學的主要內容是語言和文字，主要目的是培養(yǎng)學生具備較強的語言和文字表達、運用和理解能力，語言和文字是人與人之間進行交流的主要工具，因此，在小學語文學習中，互相合作顯得尤為重要。小組合作學習是小組成員合作分工、共同完成問題探討的方式，它的主要價值在于：（1）促進學生之間的深入了解，培養(yǎng)學生之間的友誼，有利于學生的性格培養(yǎng)；（2）互助學習能夠使學生思維更加活躍、敏捷，在與小組成員交流的過程中，查漏補缺，形成更加完整的語文知識框架，學習能力和實踐能力都能得到提升。小組合作學習是以學生為主體、教師為主導的教學模式，它強調讓學生自主參與學習實踐，強調學生積極主動交流，合作互動學習，提高了學生解決問題的能力。通過學生之間的小組合作學習，培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了自主學習的能力。

三、啟發(fā)式教學在小學語文教學中的應用

小學生自學能力不強。因此，在小學語文教學中，教師啟發(fā)式引導就顯得尤為重要，小學生年齡較小，思想也不夠成熟，對教師的依賴性較強，對教師幾乎言聽計從，但這也有一定的弊端，會使學生缺乏獨立思考的能力，不利于學生個性的發(fā)展，因此，教師教學能力的高低、引導方式正確與否直接影響著小學語文教學的質量。教師要堅持做學生的引導者和合作者，并把握好“度”的問題，既要達到提高學生語文成績的目的，又要做到維護學生個性發(fā)展、提高學生學習能力的目的。

上文介紹的幾種小學語文有效教學方法和途徑都是在總結實踐的基礎上得到的，對于激發(fā)學生學習興趣、提高小學語文課堂教學效率有很大幫助。在此基礎上，要從實際狀況出發(fā)，對這幾種方式進行改造創(chuàng)新，才能真正達到提高小學語文教學質量的

目的。

參考文獻：

[1]季鳴佳.新課標下小學語文有效教學探究[J].新課程學習：下，2009（05）.

[2]史定東.新課標下小學語文有效教學探究[J].新課程學習：上，2010（12）.

（作者單位 江蘇省響水縣大有中心小學）

編輯 魯翠紅