李洪英

摘 要：合作學習是針對傳統(tǒng)的單人學習來說的。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，學生是自己聽課、學習、完成作業(yè)。而合作學習則是讓學生在小組合作中，通過與同學的配合來完成學習任務。在合作中，學生可以自由討論、交換不同的意見。主要就小學數(shù)學合作學習的優(yōu)化策略進行簡單的探索。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；交流溝通

一、小學數(shù)學合作學習中存在的問題

1.學生缺乏積極性

合作學習的目的就是調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在一個融洽的學習氣氛下與同學合作完成學習任務。但是在實際的教學工作中筆者發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中有部分學生參與度不高，只是聽同組的同學討論，這樣不僅沒有起到合作學習的效果，反而使學生感到融不進集體氛圍中。

2.合作效率不高

小學生由于年紀較小且多為獨生子女，合作意識比較缺乏。在他人發(fā)表意見的時候，很難做到傾聽和尊重他人。于是，小組合作就會變成一場辯論賽，不僅沒有起到合作的效果，反而會使同學之間產(chǎn)生矛盾。如果同組的學生性格都比較內(nèi)斂，那么在討論的時候就會出現(xiàn)學生不知道要做什么的情況，只是干坐著浪費時間。

由于實際的小學數(shù)學合作學習中存在著一系列的問題，所以，我們需要在實際工作中去發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決方法。

二、優(yōu)化小學數(shù)學合作學習的策略

1.選取適當?shù)膶W習題材

小學生的年紀較小，生性好奇活潑。所以，教師在教學中應該充分利用學生的這一特點，結(jié)合教學要求選取符合學生口味的討論題材。比如，在教學圖形的時候，教師可以以分蛋糕為合作學習的題材，讓學生合作討論最少切幾刀可以把蛋糕分給幾個小朋友。以蛋糕為主題，可以吸引學生的注意，而切蛋糕這個實際的問題也會使學生感到親切，從而打消數(shù)學難學的感覺。

2.合理分組，提高合作效率

每個學生的性格都不相同，有的比較內(nèi)向，但是思維縝密，有的想法比較簡單，但是喜歡展現(xiàn)自己，有些學生接受能力強，學習快，有些學生則理解能力差一點。教師在分組的時候需要結(jié)合每個學生的性格特點來分組，強弱搭配，讓每一個學生都能在小組合作中出一份力。這樣可以避免出現(xiàn)學生在合作中產(chǎn)生分歧和“相顧無言”的情況。

合作學習固然是一個好的教學方式，可以讓學生在合作中共同成長進步，但是由于小學生的合作意識和自律意識尚未成型，在合作中難免會出現(xiàn)狀況，所以，教師需要在日常教學中總結(jié)問題，并改善合作學習的方式，讓合作學習能夠發(fā)揮其應有的效果。

（作者單位 黑龍江省紅五月農(nóng)場子弟校小學部）

編輯 張珍珍