摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)也發(fā)生了一系列變化。音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和綜合能力都有重要價(jià)值，在初中教學(xué)中處于不可替代的地位。新形勢(shì)下初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，未能完全適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)音樂(lè)課，共同合作產(chǎn)生音樂(lè)欣賞美，已經(jīng)成為提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的必經(jīng)之路。本文結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題，對(duì)如何在課堂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)展開(kāi)探討，以供廣大工作同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 互動(dòng)教學(xué) 審美情趣 欣賞意識(shí)

一、音樂(lè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)主體價(jià)值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分初中學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價(jià)值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂(lè)教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開(kāi)，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計(jì)劃情況出現(xiàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂(lè)作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對(duì)該作品的理解，教師備課時(shí)已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問(wèn)題如果與教師“意見(jiàn)”吻合，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師“意見(jiàn)”相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。

2.部分教師對(duì)音樂(lè)欣賞認(rèn)識(shí)不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過(guò)度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績(jī)上關(guān)注較多，往往未能將音樂(lè)欣賞課放在相應(yīng)位置，對(duì)音樂(lè)欣賞認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對(duì)考試，壓縮欣賞課課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師甚至直接取消音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂(lè)課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識(shí)的作用。

二、互動(dòng)合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，未來(lái)的初中音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。與過(guò)去音樂(lè)環(huán)境不同，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)。通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。此外，還可以通過(guò)在課堂上對(duì)音樂(lè)做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價(jià)值的流行歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

如在教《青春舞曲》時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對(duì)該樂(lè)曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計(jì)對(duì)該樂(lè)曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺(tái)上提問(wèn)時(shí)，教師也參與回答，將臺(tái)下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對(duì)樂(lè)曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過(guò)互動(dòng)，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。

2.有效互助合作，營(yíng)造教學(xué)氛圍。鑒于音樂(lè)本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個(gè)角落，營(yíng)造出“時(shí)時(shí)有音樂(lè)、處處有音樂(lè)”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂(lè)之美。例如，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)小報(bào)、音樂(lè)明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。

初中生多處于13—15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動(dòng)，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情；音樂(lè)教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂(lè)理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識(shí)理論緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂(lè)教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂(lè)、好作品介紹給老師，豐富音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)代特色；教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課外音樂(lè)生活的引導(dǎo)，通過(guò)建設(shè)班級(jí)群的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動(dòng)合作提供一個(gè)交流平臺(tái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以在班級(jí)群和朋友圈中分享音樂(lè)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識(shí)。音樂(lè)本身是一門(mén)高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。值得注意的是，對(duì)音樂(lè)作品的欣賞僅僅停留在聽(tīng)音樂(lè)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于過(guò)多時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂(lè)欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過(guò)觀看音樂(lè)紀(jì)錄片、專(zhuān)題片，寫(xiě)鑒賞小品文等方式將音樂(lè)欣賞落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績(jī)。然而，縱觀我國(guó)整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無(wú)法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問(wèn)題。初中音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對(duì)日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。

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