[摘 要]：語文的綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要正確的運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，合理的進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能發(fā)揮出語文綜合性學(xué)習(xí)的功能和作用。筆者針對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 策略 教學(xué)

所謂的綜合性學(xué)習(xí)，指的是以語文教學(xué)為重心，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，注意語文學(xué)科和其他方面的聯(lián)系，從而舉辦的一種教學(xué)活動(dòng)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以及解決問題的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)所面臨的困境

（一）教師不重視綜合性學(xué)習(xí)

很多教師僅僅只注重考試成績，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。所以在平時(shí)上課的時(shí)候也只根據(jù)教材和書本來授課，沒有將語文和其他學(xué)科、其他方面的東西相聯(lián)系，更沒有深化語文教學(xué)課文的內(nèi)涵。甚至遵循“中考考什么，就教什么”的理念，同時(shí)，這也使得初中語文綜合性學(xué)習(xí)流于形式和表面，起不到應(yīng)該有的作用。

（二）綜合性學(xué)習(xí)不能很好的落實(shí)

目前，綜合性學(xué)習(xí)仍然不能很好的落實(shí)，在實(shí)施的過程中常常受到“冷遇”和“白眼”。而且綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，和其他同學(xué)合作解決問題。但是，因?yàn)閷W(xué)校缺乏綜合性學(xué)習(xí)的平臺，不能擴(kuò)大圖書資源，而且學(xué)校本身的圖書資源也不能夠滿足學(xué)習(xí)的需要了，因此不能為綜合性學(xué)提供參考的依據(jù)。

（三）教師的素質(zhì)不能滿足需要

綜合性學(xué)習(xí)要求語文教學(xué)必須具備多方面的素質(zhì)和能力，而且還要有足夠的知識儲備。但是很多學(xué)校的語文教師都存在素質(zhì)不夠高的問題，不能滿足教學(xué)的需要，甚至也不知道如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。還有的教師上課方法太過于死板，不能引起學(xué)生的注意力，更不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)需要注意的幾點(diǎn)

（一）注重各種教育資源的利用

在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要充分利用學(xué)校各種教學(xué)資源，因?yàn)閷W(xué)校蘊(yùn)藏著許多豐富的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)習(xí)提供服務(wù)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中七年級上冊的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師先要讓學(xué)生對文章進(jìn)行賞析，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書館對老舍的作品進(jìn)行收集和閱讀，最后組成小組簡要的概括老舍的作品風(fēng)格。

（二）注重對課外資源的收集

語文知識不僅僅只在書本上，它更是蘊(yùn)藏在課外，所以教師也要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)和收集課外的一些資源?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體來獲取教育資源，也可以通過課外的閱讀來獲取資源?？傊處煴仨氁龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，將視角延伸到課堂之外。

（三）注重學(xué)生的主體地位

教師還要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)中，教師只需要做好引路人和指導(dǎo)者便可，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和思考?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式，也可以采用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提高解決問題的能力。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）充分的利用信息化技術(shù)

在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)寶庫。通過這樣的形式來幫助學(xué)生認(rèn)識世界、完善自我，緊跟時(shí)代的步伐。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級《最后一課》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具對普法戰(zhàn)爭、作者資料、歷史背景等信息進(jìn)行收集，和同學(xué)們共同分享收集來的信息，并且討論自己的看法和想法。在這個(gè)過程中，教師可以提出一些設(shè)想，比如“假如我是弗朗士”，或者“假如我是韓麥爾”，這樣可以幫助學(xué)生了解文章中的人物，充分理解課文含義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在語文的綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)語文和其他方面的聯(lián)系，充分的開發(fā)課外知識。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的最終目的。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級《蓮文化的魅力》時(shí)，可以舉辦一些豐富多彩的活動(dòng)。在過去的文學(xué)作品中，有很多關(guān)于蓮的描寫，包括了詠蓮的詩文、對蓮花的介紹、民間的蓮花活動(dòng)、和蓮有關(guān)的飲食介紹等。讓學(xué)生先搜集這些資料，然后再進(jìn)行討論和分析，了解和蓮有關(guān)的文化活動(dòng)、飲食文化等。最后派小組上臺來進(jìn)行講解，這樣既提高了學(xué)生的口語交際能力，又使學(xué)生形成了合作的意識。

（三）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

語文知識也存在于學(xué)生的生活當(dāng)中，教師要重視開發(fā)生活課程，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，加強(qiáng)語文和生活之間的聯(lián)系。通過積極的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)探究，同時(shí)收獲更多的課外知識。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊的《讓世界充滿愛》時(shí)，不但要組織學(xué)生對需要幫助的對象的資料進(jìn)行搜集，還要讓學(xué)生和這些需要幫助的人進(jìn)行觀察和交流?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去孤兒院或者敬老院度過一天，也可以組織學(xué)生到接頭的墻角對擺攤的進(jìn)行觀察。最后進(jìn)行思考，寫下一篇感情真摯的文章，或者以講故事、朗誦詩歌、演唱歌曲的形式和班上同學(xué)進(jìn)行討論。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，更加留心自己身邊的人和事。

（四）激發(fā)學(xué)生的興趣

在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠?qū)Ω鞣N知識進(jìn)行整合。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，教師要布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們回到家里仔細(xì)的觀察，留心母親的一言一行，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)和感受。下次下課的時(shí)候再舉辦“感受母愛”的主題征文活動(dòng)，讓學(xué)生們對自己留心觀察到的現(xiàn)象寫出來，最后再將學(xué)生們的作品在全班進(jìn)行展示。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，同時(shí)也使得學(xué)生的興趣和潛能被激發(fā)。

四、總結(jié)與體會(huì)

語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的語文課堂提供了廣闊的空間，有利于提高學(xué)生的自主探究能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力。因此教師必須轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷探索，不斷改善教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到教學(xué)的根本目的。

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