摘 要：人生最重要的教育階段就是小學。提高學生學習成績，促使其有效、正確掌握所學知識，是小學班主任的工作職責?，F(xiàn)代教育不僅僅是知識、技能的習得，心理的健康是當今社會人才競爭中的基石。培養(yǎng)健康、積極的心理，必須從小學生階段抓起，因此，小學班主任應給予學生心理教育足夠的重視，才能從本質(zhì)上確保小學生的健康成長。給予多年小學教學經(jīng)驗，探討班主任如何從哪些方面來引導學生心理教育。

[關鍵詞]：社會 心理教育 班主任 小學生

小學是人生中重要的教育階段，小學生因年紀小、對事物充滿著好奇、缺乏獨立性等特點，其在心理和生理方面的發(fā)育尚不成熟。如果在小學階段忽略了學生心理教育，就有可能對學生的整個人生產(chǎn)生不良影響。學生年齡尚小，缺乏社會經(jīng)驗和知識，不能分辨事物對錯。而開展良好的心理教育則為學生樹立起正確的人生觀，指導其健康成長。因此，可以說形成小學生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任不但要給學生教授知識，還應以身作則，為學生樹立起榜樣。開展小學生心理教育，促進心理健康發(fā)展。

一、影響小學生心理健康原因

1、學校

學校是培育學生成長的搖籃，生活占據(jù)了小學生大部分時間，對于小學生心理健康與教育教學離不開班主任的正確引導?，F(xiàn)階段，小學教育存在一些問題，如輕視體育與德育，而注重智力的培養(yǎng)教育，過于重視學生的學習成績，而忽略了學生對知識實際掌握程度以及學生的心理教育情況。這就對學生心理成長產(chǎn)生了障礙，單一化小學教學方式，從而導致學生從心理上厭煩學習，同時不利于對小學生自信心等的樹立及培養(yǎng)。有的學校和教師還因?qū)W生成績不好而對其進行體罰、諷刺，嚴重地傷害了小學生的自尊心，更別提給予心理教育了。在壓抑的教學氛圍中，久而久之學生產(chǎn)生自閉、自卑的心理，帶來了嚴重的問題及影響。這與新時期、新課改下的教育目標背道而馳。

2、家庭

對于學生來說，人生的第一位啟蒙教師就是父母、家長。因此，家庭條件、父母的教育方法、文化水平、品德修養(yǎng)等直接影響著學生的思想和行為。如果父母自身缺乏品德修養(yǎng)，小學生會在潛移默化中學習父母的行為，父母作風不正，對孩子從心理和品德上造成不良影響。有的家庭因父母的離異使孩子心理蒙受打擊，因此，對于家庭中的不良因素會給孩子心理造成的不必要的負擔。

3、社會

在父母和學校的保護下，學生很少有接觸社會的機會，但是，因小學生無法正確分辨事物對錯，容易受到社會不良風氣的影響。因此，更應注重對小學生心理教育的普及型與重要性。

二、班主任對學生心理教育的引導

1、環(huán)境的營造

社會是人們賴以生存的環(huán)境，青少年也不例外。隨著社會經(jīng)濟和網(wǎng)絡、信息化的高速發(fā)展，也豐富了物質(zhì)生活，孩子與社會之間的關系也越來越密切。人們在享受著高科技所帶來的便捷生活的同時，形形色色的誘惑也產(chǎn)生了。為了避免社會負面因素給小學生帶來的影響，就必須從心理教育入手。為了確保學生健康、快樂成長，班主任應對其正確引導，如通過課堂游戲、小組討論等形式，加強學生自身保護意識。

2、樹立良好班主任形象，寓教于愛

小學校應主動、積極地對教師培訓心理學知識，注重心理教育的宣傳，確保教學過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生的正確引導。校方為督促教師心理學知識水平的提升，還可將該課程作為教師技能評定的一項內(nèi)容，實現(xiàn)學生心理健康的正確培養(yǎng)。愛學生，但是必須有方法，在開展心理教育課時，應嚴格要求自己，以身作則，為學生樹立榜樣。班主任對學生真摯的情感表現(xiàn)在嚴格上，這樣才能促使學生獲得知識的提升和心靈的升華。嚴格要求學生建立在信任、理解、尊重等方面，班主任要做到嚴中有愛、嚴而予禮。在日常的學習中，班主任還應經(jīng)常與學生以各種方式進行心理交流，將愛心播撒在孩子們的心田。例如：對于平時害羞的學生，應積極讓其參與班級活動，通過學生之間、師生之間的互動，漸漸消除其緊張、恐懼的心理，幫助學生克服心理障礙。而對于學習成績不好的學生，應給予更多的關愛，并認真傾聽其心聲，真正站在學生的立場上給予幫助。不要只重視學習成績好的學生，而忽略了其他人的感受。對于有缺點的學生，班主任還應幫助其正視心理問題，并幫助自信心的樹立，良好、健康的心理素質(zhì)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要班主任更多的耐心和責任。以誠相待，是人與人交流、交往的基礎，課堂上，師生之間是老師和學生的關系，而在課余，教師應做學生的朋友，以誠相待、真心交流。雖然小學生年齡尚小，對很多事物不理解，但是，班主任應采取針對性的方法，真正理解、尊重自己的學生，這樣才能或得學生們的真心擁護，并對任何事都有自信心。例如：在每年一次的校級運動會上，教師可鼓勵學生們積極參加比賽，告訴學生重在參與，而不再成績，通過比賽不但能夠提升學生們的團隊意識，還非常有利于學生心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在與學生建立了良好的師生關系后，學生對班主任的信任感大大增強，在提升心理教育水平的基礎上，對知識的學習也能夠達到促進的作用。

3、學生興趣的引導

小學校的氣氛應活躍、輕松，人與人之間的關系才會和諧。學校關鍵的群體活動時課堂教學，班主任擔負著一個班級學生的知識傳授的責任，為了營造本班級良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習動力，對學生多鼓勵、多表揚、少批評，當學生有過錯時，還應對其進行綜合考慮，有些問題上并非全是錯誤，還有正確的方面，要從多方面、多角度來看待問題。對積極的、正確的予以表揚和鼓勵。幫助學生形成積極心理，以面對學習、生活中會遇到的困難。對小學生開設心理健康教育，促進學生心理素質(zhì)的提高。在不斷成長的過程中，學生清楚、科學地認識到自身心理發(fā)展。

三、結束語

形成小學生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任不但要給學生教授知識，還應以身作則，為學生樹立起榜樣。開展小學生心理教育，促進心理健康發(fā)展。

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