[摘 要]：伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也出現(xiàn)了較大的變化。在進(jìn)行語文課程教學(xué)期間，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀課外文章、故事充實知識，增強(qiáng)品行，完善自身發(fā)展。本文簡要論述了當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，分析了閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的意義，并探討了激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：課外閱讀 小學(xué)語文 作用

課外閱讀，指的是以課文為基礎(chǔ)，對課文內(nèi)容進(jìn)行遷移、補(bǔ)充或延伸。課外閱讀的內(nèi)容很多，形式也多種多樣，能夠幫助學(xué)生更加深入的理解語文知識點，同時豐富自身的知識儲備，提高閱讀水平與語文能力。以下簡要針對課外閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前小學(xué)生閱讀的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在以下幾方面問題：其一，低年級的小學(xué)生盡管課余時間很多，然而教師及家長并沒有對閱讀進(jìn)行重視，。很多低年級的語文老師并沒有為學(xué)生講解閱讀的技巧，僅是讓學(xué)生自行選取課外書看，或者指定某些書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。一些學(xué)生更喜歡閱讀漫畫。很多家長也缺乏監(jiān)管孩子進(jìn)行閱讀的觀念；其二，中年級的小學(xué)生因為教學(xué)內(nèi)容的增多，將大部分精力都用于閱讀教材輔導(dǎo)書方面。另外，中年級的小學(xué)生大多閱讀的書籍例如：作文選、好詞好句等；其三，高年級的小學(xué)生，特別是小學(xué)六年級的學(xué)生，因為他們面臨著小學(xué)升初中，所以更加缺少閱讀的時間與精力。很多家長想要讓孩子升入理想的初中，經(jīng)常為孩子購買大量的練習(xí)冊讓孩子做。很少有學(xué)生可以在課余時間閱讀書籍，他們更愿意用網(wǎng)絡(luò)游戲緩解心情。整體來看，低于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，不管是在學(xué)校還是家，他們的閱讀空間及時間都被嚴(yán)重剝削，孩子們?nèi)狈﹂喿x的興趣。所以，作為小學(xué)語文老師，有義務(wù)也有責(zé)任提高學(xué)生們的閱讀積極性，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有助于幫助學(xué)生鞏固語文知識，理解文章內(nèi)容

無論什么語言，都有其特有的構(gòu)詞形式、語句結(jié)構(gòu)、話語關(guān)聯(lián)等，閱讀就是解決這些問題的方法，利用閱讀，能夠讓學(xué)生更加深刻的記憶學(xué)習(xí)過的漢字、詞語。理解能力指的是學(xué)生通過辨識文字、符號等，再結(jié)合自身的經(jīng)驗、知識，通過分析、聯(lián)想、對比等進(jìn)行的思維活動，進(jìn)而體會語句的內(nèi)涵，把握文章的情感?？梢哉f，理解能力是評價學(xué)生閱讀水平的重要指標(biāo)。作為小學(xué)語文老師，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，就可以將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更自主的開展課外閱讀活動，從而提高語文水平，為以后成長夯實基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生們的語言表述才能

培養(yǎng)語言表述才能使進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一，一些經(jīng)驗豐富的老師經(jīng)常會創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生口頭解釋詞句、概括段落含義等，通過分組討論等方法，讓學(xué)生互相表述自身的觀念，從而不但有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語言表述才能，同時還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完善自身成長。

三、教師如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

（一）通過講故事調(diào)動學(xué)生們的閱讀興趣

一般來講，每節(jié)課前的三分鐘學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率較低。這是由于學(xué)生們的思想還停留在課間十分鐘的歡鬧中，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生抵觸心理，而教師就可以將這三分鐘利用起來，通過為學(xué)生將故事的方法激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時，老師也可以選擇一些閱讀能力較強(qiáng)、知識較豐富、口語表達(dá)流暢的學(xué)生講解故事，或者為學(xué)生設(shè)定懸念，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可以在課前的三分鐘為學(xué)生閱讀《格林童話》中的一個小故事，吸引學(xué)生們的注意力，然后告訴學(xué)生里面還包含了很多有趣的故事，讓大家自行購買、借閱等。然后在幾天后，讓同學(xué)自愿講述自己喜愛的一篇故事，談?wù)劯邢?，并再為大家推薦一個自己喜歡的書籍等，從而讓學(xué)生們對閱讀教學(xué)產(chǎn)生喜愛之情。

（二）以自身為榜樣，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀

唯有喜愛讀書的老師才能夠培養(yǎng)出喜愛讀書的學(xué)生。作為小學(xué)語文老師，需要以身作則，多閱讀書籍、同學(xué)生進(jìn)行交流，從而調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性，促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。老師在為學(xué)生推薦閱讀的書目以前，必須親自閱讀完畢，然后選出一些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行交流。例如：教師在為學(xué)生們推薦《會唱歌的小窗口》以后，選擇一個特定的時間，同學(xué)生進(jìn)行交流，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受到教師對閱讀的喜愛，潛移默化的養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

（三）有選擇的進(jìn)行閱讀

緊抓機(jī)會，調(diào)動學(xué)生么的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，教師應(yīng)及時為學(xué)生解答。另外，教師應(yīng)適時的為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，并將其同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生更加深入的掌握課文內(nèi)容，提高自身語文水平。例如：教師在講解完《丑小鴨》課程以后，可以為學(xué)生推薦《安徒生童話》，當(dāng)講解完《蝙蝠和雷達(dá)》課程以后，可以為學(xué)生推薦《百科全書》等。學(xué)生們會對教師推薦的書籍更加用心進(jìn)行閱讀，從而提高自身語文能力，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。

另外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，還需要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行借書閱讀。同時，在班級創(chuàng)建圖書一角，讓學(xué)生帶一些自己喜愛的讀物充實班級，互相閱讀，交流，取長補(bǔ)短。另外，教師還需要同學(xué)生家長進(jìn)行交流，采用家訪等形式讓學(xué)生家長明確了解課外閱讀的重要性，同時向家長推薦一些好書，讓家長同孩子共同完成閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。此外，伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生家里也連上了網(wǎng)絡(luò)，因此，教師可以為學(xué)生介紹一些著名的兒童網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，增長自身見識，開拓眼界，同時創(chuàng)建聯(lián)系群讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，提高語文水平。

總結(jié)

總而言之，作為小學(xué)語文老師，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)期間，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要結(jié)合學(xué)生們的自身個性、年齡特點，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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