[摘 要]：在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極開(kāi)展了全新的教學(xué)模式改革。針對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)這一教學(xué)難點(diǎn)，逐漸融入“情境教學(xué)”、“小組教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法，徹底打破傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，令小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，從而大大的提高了他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

[關(guān)鍵詞]：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是對(duì)一些數(shù)字之間的關(guān)系進(jìn)行結(jié)合與解析，因此其乏味性可想而知。特別是在傳統(tǒng)的教育模式中，完全忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了大量學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的阻力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，徹底打破了這一教學(xué)難題的困擾，在創(chuàng)新式的教學(xué)模式下，使教學(xué)與生活完美的結(jié)合，從而使整體教學(xué)質(zhì)量大大提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解、體會(huì)計(jì)算的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種極為有效的教學(xué)方法，已經(jīng)被全國(guó)各個(gè)院校廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)和理解計(jì)算能力在生活中的重要意義。

例：三步混合運(yùn)算的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

首先，在授課開(kāi)始階段，教師先進(jìn)行基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練，如“55*10，23+65，77*11”等，通過(guò)高節(jié)奏口算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生們的心算能力進(jìn)行訓(xùn)練，并與此同時(shí)有效的令學(xué)生進(jìn)入自己的角色，將精力高度集中起來(lái)。然后教師再列數(shù)“3*2+5，6-2*7，4+5*8-6，9*7+2*5”等混合運(yùn)算題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算順序的提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)題目運(yùn)算的順序進(jìn)行標(biāo)注。以此方式來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并為新課做好鋪墊，而后選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)例題，對(duì)其進(jìn)行運(yùn)算順序的改變，引出括號(hào)運(yùn)算。然后通過(guò)對(duì)三步運(yùn)算例題的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，如：“通過(guò)對(duì)含小括號(hào)的運(yùn)算題的運(yùn)算順序?qū)W習(xí)，你能得出什么結(jié)論？”引發(fā)學(xué)生思考討論以后，教師在及時(shí)列題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，最后有效的完成課堂教育。

二、動(dòng)手操作，理解、總結(jié)計(jì)算的方法

在教學(xué)中，教學(xué)方法只能作為一種學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。想要真正的令學(xué)生計(jì)算能力得到切實(shí)的提高，僅僅采用先進(jìn)的教學(xué)方法是不夠的。數(shù)學(xué)是一種邏輯關(guān)系極強(qiáng)的學(xué)科，所以想要真正的掌握這門(mén)學(xué)科，必須建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。而一個(gè)人的思維形成，則需要不斷的進(jìn)行模擬和鍛煉，從而形成自身的一種行為習(xí)慣。

所以很多人極愛(ài)那個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)單純的理解為教學(xué)方法的創(chuàng)新，則是一種很片面的理解。事實(shí)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的改革并沒(méi)有放棄時(shí)間訓(xùn)練。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，從而令學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中理解數(shù)學(xué)計(jì)算的邏輯思維，并通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)來(lái)總結(jié)正確的、有效的、便捷的計(jì)算方法。

三、探索交流，提倡算法的多樣性

然而單純的計(jì)算時(shí)枯燥的，并且整個(gè)課堂教學(xué)不能完全囊括在情境之中，為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力提高的培養(yǎng)，必須建設(shè)一個(gè)多樣化的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在開(kāi)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，必須保證學(xué)生們的全員參與，而想要引發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，必須將學(xué)生提升到教學(xué)主體的位置，充分利用互動(dòng)式的教學(xué)方法。

對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，采用小組討論的方式來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的交流。然后通過(guò)情境教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生們積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并自主的進(jìn)行解題思考。與此同時(shí)，教師還可以站在輔導(dǎo)者的位置上，令各小組對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同的算法探究，從而總結(jié)出最恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，并令學(xué)生們?cè)谔接懙倪^(guò)程中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的理解。

四、數(shù)學(xué)游戲，探索、發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更多的是來(lái)自于他們的自身喜好。而孩子最喜歡的就是游戲，因此教師可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)計(jì)算能力事實(shí)上更多的還是為生活應(yīng)用服務(wù)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)，教師完全可以根據(jù)其特點(diǎn)組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生們的參與和學(xué)習(xí)興趣，從而利用學(xué)生們的親身經(jīng)歷來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)解題方法的感受。

例如“九宮格”、“數(shù)讀”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以給出一定的指引，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組研究討論，比比看誰(shuí)能最先完成。這種方式既能滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心和求知欲，又能令學(xué)生熟悉所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算算法，從而引發(fā)他們對(duì)未知事物的探索，發(fā)現(xiàn)潛藏的計(jì)算規(guī)律。

這樣不但可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能他們那小小的虛榮心得到滿(mǎn)足。在對(duì)比娛樂(lè)中，自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)整體計(jì)算能力的培養(yǎng)具有著重要的促進(jìn)作用。

五、活用多媒體，加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度

而針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)的枯燥，我們完全可以采用多媒體教學(xué)的方式，將乏味的數(shù)字變成形象化的圖文，以此來(lái)增加計(jì)算能力教學(xué)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并利用這種形象與抽象的轉(zhuǎn)換，使他們更容易的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解和掌握。

然而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能要注重模式化，應(yīng)該對(duì)其展開(kāi)存分的活用，將其網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行充分的發(fā)揮。并以其網(wǎng)絡(luò)的超容量特點(diǎn)，為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生們的計(jì)算訓(xùn)練的密度，使課堂教學(xué)的效率達(dá)到最高。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，本文所述淺陋，但是筆者認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的有效途徑無(wú)非三種，一是采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，通過(guò)情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等手段來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；二是利用游戲、多媒體等教學(xué)方式，將典型例題形象化，從而為學(xué)生塑造正確的解題邏輯思維；三是利用具有典型特點(diǎn)的例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行高密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成一定的解題思維體系，令其整體計(jì)算能力水平得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]支寶華.新課程背景下如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009.

[2]劉成華.今天，你希望學(xué)生怎樣表達(dá)——關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].2005.

[3]陳飛燕.珠心算的神經(jīng)基礎(chǔ)及珠心算訓(xùn)練對(duì)兒童腦可塑性的影響[D].浙江大學(xué)，2007.

[4]茅海燕.提高小學(xué)生計(jì)算能力的三個(gè)環(huán)節(jié)[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010.

[5]董瑞剛.在新課改下如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力[J].科技致富向?qū)В?009.