[摘 要]：成語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華部分，是經(jīng)過(guò)上千年積淀而形成的文化精髓。隨著時(shí)代的變遷和進(jìn)步，成語(yǔ)被賦予了新的時(shí)代意義，散發(fā)著獨(dú)特的時(shí)代氣息，并具有更大的語(yǔ)言魅力。成語(yǔ)教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。然而，考察我國(guó)小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀可以得知，許多教師還只停留在教會(huì)學(xué)生機(jī)械識(shí)別和背誦教學(xué)內(nèi)容的水平上，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的興趣，也不能做到用生動(dòng)形象的方式來(lái)講解成語(yǔ)，這導(dǎo)致了小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的效果達(dá)不到最佳。因此，我們應(yīng)當(dāng)重新審視小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐入手研究教學(xué)方式改革方案，轉(zhuǎn)變小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)模式，提升教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)成語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐 探究

成語(yǔ)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。然而，目前小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法與目的都存在一定的偏差：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師還只是將提升學(xué)生考試成績(jī)作為成語(yǔ)教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，這些教師在課堂上向?qū)W生灌輸大量的成語(yǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生背誦記憶，以便應(yīng)對(duì)考試題目。這種成語(yǔ)教學(xué)方法在提高成績(jī)方面成效顯著，但卻不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的熱愛(ài)，也不能提高學(xué)生的成語(yǔ)應(yīng)用水平。小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)要向著有方法、有樂(lè)趣、有實(shí)效的方向轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)成語(yǔ)的正確方法，并逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的重要性

成語(yǔ)是漢語(yǔ)中特殊的形式之一。所有的成語(yǔ)，都是我國(guó)語(yǔ)言的瑰寶，它們歷經(jīng)數(shù)千年的打磨和傳承，能夠深刻反映事物的本質(zhì)，用簡(jiǎn)練貼切的表達(dá)方式來(lái)傳達(dá)深遠(yuǎn)的意義。成語(yǔ)的構(gòu)成邏輯嚴(yán)密，富有強(qiáng)烈的感染力和形象色彩。正是因?yàn)槿绱?，各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱都將成語(yǔ)教學(xué)列為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并配有單獨(dú)的課后練習(xí)題目等。

小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，加深學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)知識(shí)的熱愛(ài)。正確的小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)模式，是從激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的濃厚興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累豐富的成語(yǔ)知識(shí)，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。這幾個(gè)教學(xué)階段是遞進(jìn)的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)積極探索成語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使用正確的方法，獲得最佳的成語(yǔ)教學(xué)效果。

二、如何展開(kāi)小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)

（一）探究學(xué)習(xí)成語(yǔ)的源動(dòng)力

學(xué)習(xí)成語(yǔ)的源動(dòng)力在于學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理發(fā)育還不夠成熟，還不能展開(kāi)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S，因此，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，要想提升成語(yǔ)教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)知識(shí)的熱愛(ài)，激發(fā)興趣這個(gè)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在成語(yǔ)教學(xué)課堂上和課外生活中發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的主動(dòng)性，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心境下更好地接受成語(yǔ)知識(shí)，理解成語(yǔ)含義。

具體而言，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們玩一些猜成語(yǔ)的游戲，讓一名同學(xué)在充分理解成語(yǔ)含義之后，根據(jù)自己的理解做出特定動(dòng)作，并讓其他同學(xué)猜出這個(gè)動(dòng)作所表示的成語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)提高，也就能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，積極學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)知識(shí)。

例如：教師可以讓學(xué)生用動(dòng)作和表情來(lái)描繪“捧腹大笑”、“喜上眉梢”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)都與人的肢體動(dòng)作密切相關(guān)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的內(nèi)涵，并將成語(yǔ)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的動(dòng)作。這就可以增添課堂的樂(lè)趣，活躍課堂的氛圍，為成語(yǔ)學(xué)習(xí)增加源動(dòng)力。

（二）探究成語(yǔ)特點(diǎn)

在激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索所學(xué)成語(yǔ)的獨(dú)特性，并在這一過(guò)程中增加成語(yǔ)的積累量。探究成語(yǔ)特點(diǎn)，基本方法是從課本上的知識(shí)入手，并由課本上的知識(shí)向課堂以外的廣闊生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課后積極閱讀成語(yǔ)方面的書(shū)籍，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所收集的成語(yǔ)進(jìn)行分類整理，這樣做能夠提高學(xué)生收集和歸納信息的技能，并使學(xué)生在分類和組織的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。

例如：教師在講授了“三心二意”、“七上八下”等成語(yǔ)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生探求這類成語(yǔ)的規(guī)律：這類成語(yǔ)中都含有表示數(shù)字的詞。在探索了同類成語(yǔ)的規(guī)律之后，教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n后收集類似的帶有數(shù)字的成語(yǔ)，并將自己收集到的成語(yǔ)整理分類。

（三）展開(kāi)成語(yǔ)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體制改革，客觀上要求教師運(yùn)用課堂之外的豐富教學(xué)資源，展開(kāi)形式多樣的交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，將教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合。因此，小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該注重溝通和交流，教師要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步拓寬教學(xué)領(lǐng)域，組織學(xué)生走向課堂之外的廣闊空間，收集生活中常用的成語(yǔ)，然后拿到課堂上與大家分享。這樣做能夠溝通師生之間的感情，拉近師生距離，使同學(xué)們?cè)诮涣鞲髯泽w驗(yàn)的過(guò)程中，獲得新的知識(shí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

成語(yǔ)的溝通交流，主要形式是專門的交流課。教師通過(guò)組織同學(xué)們積極參加各種類型的交流課，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和質(zhì)疑，在交流中提升自己、豐富成語(yǔ)儲(chǔ)備。教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生首先為自己設(shè)置目標(biāo)，然后通過(guò)自己選擇交流形式，來(lái)展現(xiàn)對(duì)成語(yǔ)的獨(dú)特理解，實(shí)現(xiàn)溝通和進(jìn)步的目標(biāo)。

例如：學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣點(diǎn)，從收集到的大量成語(yǔ)中選出能夠講解明白的成語(yǔ)，并通過(guò)多種形式為大家演示這一成語(yǔ)。如有的同學(xué)選擇了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)，那么同學(xué)就可以自己準(zhǔn)備道具，通過(guò)小組表演短句的形式來(lái)為大家展示這個(gè)成語(yǔ)，供大家猜測(cè)?？梢赃x擇的成語(yǔ)范圍廣泛，不局限于教材規(guī)定的內(nèi)容之中，學(xué)生要主動(dòng)探求豐富的知識(shí)，力求擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)：

要改變小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的方法，增添課堂樂(lè)趣，并提升課堂實(shí)效，就要從探究學(xué)習(xí)成語(yǔ)的原動(dòng)力、研究成語(yǔ)特點(diǎn)和開(kāi)展成語(yǔ)交流三個(gè)方面入手，逐步推進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)模式的改革。在新的小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)理念指導(dǎo)下改進(jìn)小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)模式，就是要挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把原來(lái)枯燥無(wú)味的小學(xué)成語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生大膽探索、活躍思維的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從而提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，培養(yǎng)成語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑卿.淺析小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的意義和方法 [J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（03）.

[2]易文俊.小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)的體會(huì) [J].新課程（小學(xué)），2013（01）.

[3]凌火元.把握成語(yǔ)規(guī)律，提高成語(yǔ)教學(xué)效率 [J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.