作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。小學(xué)作文教學(xué)中小學(xué)生 “怕”作文，教師“憂”作文的現(xiàn)象普遍存在。而關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功?！边@就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。長期以來，小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”，無話可說、無情可抒等弊病成了不治之癥，究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。諸如：一、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。二、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。三、說寫脫節(jié)。學(xué)生作文光寫不說，取締了“說”這一必要的訓(xùn)練形式，割斷了口頭表達(dá)與書面表達(dá)這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體。在實際教學(xué)中，學(xué)生個體有差別，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達(dá)意、語無倫次、或千篇一律；學(xué)生無興趣，寫作如“擠牙膏”等。作文教學(xué)可謂舉步維艱。這種現(xiàn)狀無疑與教師“填鴨”式的授課方法是密不可分的。教師習(xí)慣于一廂情愿，常常忽視學(xué)生的主體意識，導(dǎo)致學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對作文產(chǎn)生畏難情緒和嚴(yán)重的厭學(xué)心理?？梢?，要根治小學(xué)生作文中的弊病，提高作文教學(xué)質(zhì)量，作文教學(xué)需另辟蹊徑。

一、給學(xué)生一片開放的習(xí)作空間。

在習(xí)作教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聊起天來滔滔不絕，但提筆寫作卻無話可說。經(jīng)過與他們交流原因，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上狀況的主要原因是我們的習(xí)作教學(xué)在許多時候禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳，所讓學(xué)生寫的內(nèi)容并非是他們所見所思所感。作為教師，我們應(yīng)為學(xué)生提供開放自由的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂習(xí)作，自由習(xí)作。（1）開放習(xí)作題目。葉圣陶先生曾說：“只有兒童心底流出的題目，兒童才以極大的興趣對待它?！币虼?，習(xí)作題目的制定，要體現(xiàn)開放性和自主性，教師要組織學(xué)生根據(jù)自己在題材積累、情感態(tài)度價值觀等方面的特點尋找適合自己的習(xí)作題目，教師輔之以梳理，從而制定出開放而富有個性的文題。這樣更有利于學(xué)生自由而有創(chuàng)意的表達(dá)。（2）開放習(xí)作內(nèi)容。生活是創(chuàng)作的源泉，文章本身就是生活的反映，是個人生活積累的再現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，去觀察，去體驗，去感悟，隨時記錄所見所感，從而使習(xí)作內(nèi)容更加豐富而生動。例如：觀察自然界的花鳥蟲草，風(fēng)霜雨雪，生活中的人與事，民情風(fēng)俗，觀光見聞，參觀訪問，調(diào)查研究，集體活動等，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在平時自己積累的材料庫中去提取相關(guān)內(nèi)容，加工整理，筆端的文字就會如涓涓細(xì)流，涌動不止，而不會像以往那樣閉門造車，愁眉不展。（3）開放習(xí)作時間。以往的習(xí)作教學(xué)大多讓學(xué)生在規(guī)定的有限的時間內(nèi)去完成。例如，一周兩節(jié)習(xí)作課，教師往往在第一課時布置習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行簡單的指導(dǎo)后，讓學(xué)生當(dāng)堂寫作。學(xué)生事先沒有絲毫的準(zhǔn)備，寫起來很容易犯愁。俗話說得好“巧婦難為無米之炊?！苯處熤笇?dǎo)得再細(xì)，但學(xué)生腹中空空，寫起來自然磕磕絆絆。為了避免這種情況發(fā)生，我們應(yīng)開放習(xí)作的時間，提前布置習(xí)作的主題，給學(xué)生充分的時間去查閱資料，采訪、研究、實驗，待時機(jī)成熟時，再讓學(xué)生寫作。這樣寫出來的文章才會內(nèi)容充實，有血有肉。

二、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

在長期的作文教學(xué)實踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數(shù)學(xué)生對教師的作文評改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。長此以往，學(xué)生根本無從認(rèn)識到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也”?？梢?，文章“入妙”須“頻改”，而只有習(xí)作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學(xué)生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的。首先要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫作興趣和穩(wěn)定持久的寫作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前提。同時要著力于提高學(xué)生對作文修改的認(rèn)識，端正其態(tài)度。其次要給予學(xué)生批改作文的技術(shù)指導(dǎo)，使之具有相對的可操作性。然后，還要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求?？偟膩碚f，文章修改有四個大的方面。（1）改語言，就是修改標(biāo)點符號、錯別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡潔、準(zhǔn)確生動、妥貼得體等。（2）改結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。（3）改中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等等。（4）改材料，主要是看材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這一思想同樣適用作文修改教學(xué)。我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣的同時，更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在“導(dǎo)”的方面下苦功夫，做到巧導(dǎo)善引，切實有效，就能點鐵成金，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作 文的能力和習(xí)慣。

提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一項重要而艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學(xué)生終身的能力，它無論在學(xué)習(xí)、工作中，還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用；說它艱巨，是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓(xùn)練過程。我相信，通過以上的做法，只要我們持之以恒，定會在學(xué)生身上收到顯著的成效。一定能讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。一定能讓學(xué)生寫作進(jìn)行的輕松自在而愉快。