[摘 要]：在新課改的背景下，對初中數(shù)學課堂有了新的要求，但是在教學中出現(xiàn)的教學疑難點大大的增加了學生的學習負擔，影響了教學的質(zhì)量。因此需要對初中數(shù)學課堂教學中的疑難點進行有效的解決，優(yōu)化課堂，對疑難點進行突破，提高教學質(zhì)量，同時需要在對具體的教學中的難點進行化解，對疑難問題制定合理的策略，從中提高教學課堂的效率.。

[關鍵詞]：初中數(shù)學 課堂教學 疑難點 策略

在初中數(shù)學教學中，其根本的任務是發(fā)展學生的數(shù)學思維，因此需要對課堂中的數(shù)學疑難問題進行突破，從中提高學生的思維意識，在發(fā)展學生思維能力的同時提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。通常在數(shù)學課堂中，教材上的疑難點是影響學生對新知識的理解和掌握的最主要問題。因此在初中數(shù)學課堂教學中如何運用巧當?shù)姆椒?，在課堂教學中突破難點、優(yōu)化課堂教學，在全面提高教學質(zhì)量的同時，注重對實踐教學的應用，化解疑難問題，提高教學質(zhì)量。

一、運用比較法突破疑難點

在初中數(shù)學教學中，由于教學的內(nèi)容在學習的過程中是相互關聯(lián)的，因此在教學中運用比較的方法來突破教學中的重點和難點，這樣使學生在接受新知識的同時，可以防止對知識的混淆，這樣在學習的過程中提高了辨別的能力，在掌握扎實的數(shù)學知識中，對疑難問題進行合理的解決并且發(fā)展了自身的思維能力。例如在教學中，教師在講解三角形一節(jié)中，可以從三角形的概念進行入手，通過運用對比法，給學生講述，全等三角形和相似三角形，這樣就強調(diào)了三角形在形似時是將對應點的字母寫在對應的位置上，然后讓學生進行對比。這樣在運用對比法中，防止學生對全等三角形和相似三角形進行混淆，并且在學習中能夠?qū)π轮R進行全面的認識，對課堂中疑難問題有了新的解決辦法，從中提高了學生對新知識的分辨能力。

另外在學習三角形一章中，教師可以在運用對比法中，通過引導學生對生活中的具體實例進行出發(fā)，在實例中加深學生對知識的理解，最終使得三角形中的疑難點能夠有效的被化解。

二、情境教學，弱化難點

在教學中，教師通過具體的情境教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生產(chǎn)生對新知識的沖突，做到弱化難點。例如在講解直角三角形中，培養(yǎng)學生測量物高的方案設計，在教學中是難點，因此在具體的課堂教學中，教師可以設置具體的教學方案，利用相似三角形，以及測樹影、平面鏡的反射現(xiàn)象等，讓學生進一步了解直角三角形的測物高。通過具體的教學設計培養(yǎng)學生對生活中的現(xiàn)象進行具體的解決。利用舊知識以及新知識的連接，能夠在教學中進行獨立的思考，在新鮮的數(shù)學蘇在中去發(fā)現(xiàn)問題，并且對數(shù)學知識中的疑難問題實施具體的方案解決。在解決的過程中教學要善于將疑難點問題寓于學生實際掌握的知識基礎中，將問題從具體的課堂出發(fā)，以問題情境來激發(fā)學生的積極性，讓學生在掌握的知識中去解決新的疑難點，這樣能夠?qū)㈦y點弱化，在有效的課堂學習中提高了學生對新知識的掌握。

三、分層教學，消化難點

在初中數(shù)學教學中，最常用的教學方法是將難點分成若干個比較容易解決的問題，在課堂中，教師指導學生通過解決簡單的問題來逐步的化解疑難問題。這樣提高了學生對舊知識的靈活運用，以及對新知識在解決中的引導。在課堂教學中，教師根據(jù)學生掌握的情況，可以將問題進行展開，對知識分層研究，在教師引導學生突破難點以及重點中啟發(fā)學生深刻的理解，使得課堂中的難點一步一步被消化。在教學中根據(jù)基礎性的解決進行逐層深入，引導學生在正確的解題思路中，逐漸的尋求解題的最終答案。在疑難點的解決中，需要做一定的鋪墊工作，間接的尋找解題的思路，對舊知識的研究來具體解決新知識。將疑難點進行簡化，在分層中消化難點。

四、類比推理，轉(zhuǎn)化難點

在初中數(shù)學課堂教學中，類比推理是一種解決相似或者是相同屬性的研究中，能夠通過推理得出一種對象可能具有令一種已經(jīng)具有的其他屬性的思維過程。在數(shù)學教學中，解決疑難問題它也是一種類推法，在數(shù)學解題中，對相似系統(tǒng)的學習可以通過類比的思維類進行數(shù)學形式的類比推理，通常邏輯類比和直覺類比是初中數(shù)學類比中基本的形式，在學習中將相似的知識進行歸納推論，最終需找合理的解題思路，將疑難點進行轉(zhuǎn)化，用相似的數(shù)學解題方式一步一步推理，將難點轉(zhuǎn)化為比較容易的解題思路。

五、一題多解，轉(zhuǎn)移難點

在初中數(shù)學課堂教學中，采用一題多解的方式，將疑難問題進行轉(zhuǎn)移，在對難點進行突破中，使得學生在學習中得到了知識的強化，這樣有助于在激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中去解決問題，加深了學生對疑難知識的理解，增強了學生對數(shù)學思想和方法的靈活運用，這種解題思路培養(yǎng)了學生了學生在數(shù)學學習中采用更加廣闊的解題思路，將一個問題，采用多種形式以及多種方法進行解決，在問題中的難點通過多元化的解題思路中，尋找更加合理解題思路，培養(yǎng)了學生多向思維的能力。

六、總結(jié)

在初中數(shù)學課堂教學中，為了更好的解決數(shù)學教學中的疑難點問題，減輕學生的學習負擔，淡化學生在解題中的壓力，這就需要教師在課堂中不斷的引導學生采用正確的方式對疑難問題進行簡化，在全面分析疑難問題中，培養(yǎng)學生面對問題、解決問題的能力，全面提高數(shù)學課堂的質(zhì)量，在教學中實施分散難點、降低難點，逐步引導學生，這樣在加深學生對知識的理解中全面的掌握解題的思路。在教學實踐中將教學的難點利用合理嗎的方式進行解決。解決好學生在學習中的絆腳石，在教學中應該針對疑難問題進行不斷的深入研究，從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，做好課程安排，充分的挖掘?qū)W生的認知潛力，讓學生在積極思維的狀態(tài)下，克服在疑難問題中的障礙，提高對初中數(shù)學的解題思路以及數(shù)學課堂的效率有著重要的作用。對進一步發(fā)展學生的思維能力以及提高學生的知識素養(yǎng)有著重要的推動作用。

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