[摘 要]：人類社會伴隨著市場經濟的發(fā)展，科技進步速度異常迅猛，特別是網(wǎng)絡等信息化科技技術的出現(xiàn)，令整個世界進入到了多元化的信息時代。而在這種時代背景下，信息化技術已經完全融入到了人類生活的各個方面。而音樂教學作為小學藝術教學中的一個難點，其有效的使用信息化多媒體技術來進行教學，使小學音樂教學的教學效果得到了顯著提升。

[關鍵詞]：多媒體技術 小學音樂 教學分析

在我國傳統(tǒng)的音樂教學模式下，有效的利用多媒體技術進行教學輔助，對于小學音樂教學的效果提升發(fā)揮了極大的作用。因此，多媒體教學方法作為一種現(xiàn)代化的教學手段，其必將成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。然而在其進行實際教學應用時，仍然存在著很多概念上的偏差，所以本文就針對應用多媒體技術來進行教學的小學音樂教學，展開簡單的教學分析和討論。

一、小學音樂進行多媒體教學的特點

（一）多樣性的教學素材

多媒體教學的應用，主要是打破了傳統(tǒng)的單純講授模式，利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡，可以為學生在課堂上提供更多的影像、視頻等內容，并以此來加強對學生的視覺及聽覺的沖擊，從而利用最為直觀的方式來展現(xiàn)教師所要講授的教學內容，令學生的學習積極性被充分調動，在有效提高了教學的質量同時，使教材內容更加豐富。

（二）生動形象的教學過程

針對于音樂這種藝術類的學科，采用傳統(tǒng)的說教式教學方法，很難起到明顯的效果。因為匱乏的語言，很難令學生對抽象的音符和樂感形成明顯的感知，從而使學生出現(xiàn)厭學的消極情緒。而多媒體教學大量的應用現(xiàn)代化信息技術，通過視頻、音頻播放等方式，可以最為直觀的向學生們展現(xiàn)出生動形象的音樂來，大大的提高了學生們的學習興趣。

（三）師生間的教學互動

想要有效的開展課堂教學，互動將是必不可少的重要方式之一。然而傳統(tǒng)的模式卻將教師和學生牢牢的鎖定在了自己的位置上，從而使得互動成為了機械化、模式化的問答。在教學過程中，多媒體卻利可以用信息化技術來構建一個有效的交流平臺，以對唱、試唱等眾多方式來進行有效的師生交流，最終實現(xiàn)最為優(yōu)質的課堂教學。

二、小學音樂進行多媒體教學的影響

（一）學習興趣的有效激發(fā)

小學生在進行學習時，其根本的學習動力還是來自于本能的好奇。而傳統(tǒng)教學方式卻大大的束縛了孩子們的天性，從而使小學生們的學習熱情大大降低。對此，多媒體教學的圖像、音頻、視頻等相關技術的有效應用，可以在最大程度上調動學生們的積極性，從而引發(fā)他們的學習熱情和興趣。

（二）教學手段的有效豐富

伴隨著多媒體教學的開展，以前單一的教學手段完全被取代。原來枯燥無味的樂理知識，完全可以通過Flash來制作一些形象的小動畫，從而吸引學生們的注意力，并提升他們的學習興趣。除此之外，多媒體技術中還有試唱、伴唱、獨唱等功能，可以極大程度的鍛煉學生們的音樂實際演唱能力，為小學音樂教學的有效開展，提供了豐富多樣的教學手段。

（三）教學要求的有效實現(xiàn)

伴隨著我國社會經濟的發(fā)展，教育事業(yè)也做出了相應的改革，由此而引發(fā)了新課程改革活動的運行。而在新課程改革中，主要強調的就是素質教育的有效開展，即對學生審美意識及學習能力的強化培養(yǎng)。而多媒體教學通過形象的抽象化難點具體化，有效的實現(xiàn)了素質教育的根本要求。

（四）教學活動的有效豐富

然而想要有效的提高學生們的音樂實際應用水平，就需要大量的課外活動來加強學生們的音樂實踐。可是在學生進行活動演唱時，作為必不可少的音樂伴奏，就必須依賴于強大的信息化多媒體技術來完成，因此其作為得以有效教學開展的現(xiàn)代化教育手段，是進行豐富課外活動的強大技術基礎。

（五）教學情境的有效營造

在多媒體教學中，由于大量音頻、視頻、圖片的應用，使得整個課堂氣氛異常的活躍，因此令整個課堂的互動顯得水到渠成。而在這種環(huán)境下，教師就可以很輕松的根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境來進行有效的情景構建，從而培養(yǎng)學生們的豐富創(chuàng)造力與想象力，是將學生提升為教學主體的重要方式之一。

三、小學音樂進行多媒體教學的不足

雖然多媒體教學在小學音樂教學中擁有著大量的優(yōu)勢，然而由于使用的不當?shù)仍?，令其在教學中進行有效開展出現(xiàn)了大量的不足，這對于我國小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展而言，十分不利。

（一）過渡形式化

由于多媒體教學手段是對現(xiàn)代化信息技術的一種有效應用，因此其作為新興教學方法，在很大的程度上并沒有完全被老師了解。所以導致很多教師在進行教學時，一味的注重于多媒體教學課件的美感，從而忽略了其本身與教學內容的聯(lián)系，令整個課堂教學出現(xiàn)了巨大的偏差。這種現(xiàn)象的發(fā)生，其根本原因就是因為教師對多媒體教學的形式化應用，而沒有對其進行概念上的深層挖掘。

（二）教學方向偏移

例如某校教師在進行多媒體教學時，針對《黃河大合唱》一歌的講解，選用了大量的黃河地理資料與黃河歷史資料，雖然整堂課的教學內容極其豐富，且不失幽默風趣，可是在其講完這些“黃河歷史”之后，整堂課已經接近尾聲了。從而令自己所要講的內容沒有講出來，沒有用的內容講了一大篇，出現(xiàn)了嚴重的教學內容偏移現(xiàn)象。

（三）教學主體忽視

在新課程改革的推行下，強烈要求素質教育的開展，并要求課堂教育要以學生為教學的主體。然而大量教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，雖然采用了先進的多媒體教學手段，但是根本上的概念還沒有進行有效的轉變，從而忽視了學生這一教學主體位置的確立。

（四）教師素質不足

最后就是教師本身素質的不足，無法有效的對現(xiàn)代化信息技術進行駕馭，從而無法有效的利用多媒體教學手段，成為了多媒體教學實現(xiàn)教學效果提升的重大障礙。

結束語

總之，多媒體技術在小學音樂教學的教學效果提升中，擁有著不可替代的重要作用。然而其除此之外還存在著很多教學觀念和應用上的不足，有待于相關部門的通力合作和全力改革，最終實現(xiàn)我國小學音樂教學效果的實質提升。

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