[摘 要]：幼兒教育應(yīng)當(dāng)以提供健康、多元化的生活環(huán)境為根本，滿足孩子們多方面的發(fā)展需求，從而為其綜合素質(zhì)的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一個長期的過程。但從當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，因期望過高，多表現(xiàn)出拔苗助長之態(tài)，幼兒教育小學(xué)化傾向非常的嚴(yán)重。這種違背幼兒成長與認(rèn)知規(guī)律的教育模式，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反而嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康、欲速則不達(dá)。本文將對幼兒教育小學(xué)化傾向問題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上就如何應(yīng)對，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 小學(xué)化 傾向 研究

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育教學(xué)中的小學(xué)化傾向表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，主要有教學(xué)內(nèi)容上的啟智培養(yǎng)，教育形式上的手把手教現(xiàn)象非常普遍。對于幼兒而言，他們正處生理和心理萌起階段，對各種事物的認(rèn)知能力還比較欠缺，甚至不能明辨是非，因此應(yīng)當(dāng)將教育內(nèi)容的重點(diǎn)放在幼兒智力培養(yǎng)上，而不是過早的將小學(xué)基礎(chǔ)知識搬入課堂；同時，幼兒教育教學(xué)過程中，教育形式上多以老師的手把手教為主，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。在此過程中，甚至部分幼兒園還引入了小學(xué)教學(xué)模式，要求孩子們死記硬背一些知識點(diǎn)，或者干脆以小學(xué)課標(biāo)要求來教學(xué)，要求孩子們背手而坐、“認(rèn)真聽講”，嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，而且課后還布置了很多的作業(yè)，使孩子們過早的背負(fù)“上學(xué)累”這一思想壓力，造成的這種心理負(fù)面影響是不可逆的。基于此，筆者認(rèn)為要想從根本上打破幼兒教育小學(xué)化傾向，可從以下幾個方面著手：

1、準(zhǔn)確定位幼兒教育目標(biāo)

對于幼兒階段的教育教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)以保、教結(jié)合為目標(biāo)。這是一個整體概念，即保、教并重原則，不僅要重視教育與保育，二者不可偏廢其一；而且還要做到保中有教和教中帶保，使二者之間能夠相互滲透、互為基礎(chǔ)。在此過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循孩子的成長和認(rèn)知規(guī)律，正確認(rèn)識幼兒與小學(xué)之間的有效銜接。在幼兒教育教學(xué)過程中，不僅要全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性、多樣化，而且還要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適當(dāng)性、合理性，只有明確教育目標(biāo)，才能真正做好幼兒與小學(xué)教育之間的有效銜接。幼兒園教育過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照孩子們的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)情況，采取一系列適合孩子身心發(fā)展的教學(xué)模式，這有這樣才能克服小學(xué)化傾向嚴(yán)重這一問題，才能確保幼兒健康成長。

2、以幼兒為中心，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段

對于幼兒園而言，實(shí)踐無論選擇怎樣的課題教學(xué)模式和方法，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒的積極性為中心，充分體現(xiàn)幼兒對客觀世界的主體性認(rèn)識，只有這樣才能有效促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的認(rèn)識和價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的興趣愛好和時間，選擇一些有趣的游戲，以激發(fā)他們的主觀能動性、挖掘他們的潛力。在日常生活和教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對孩子們的言行舉止進(jìn)行觀察，捕捉其中的細(xì)節(jié)，搜集孩子們比較感興趣的一些游戲或者話題。比如，孩子們一般對水都比較感興趣，喜歡在水池玩一些玩具、喜歡蕩漾的波紋，或者是水管上的嘀嗒聲，這些都是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，并結(jié)合教學(xué)活動，通過游戲的方式，滿足他們的心愿，這樣他們會非常的開心。再如，洗手時，孩子們總愛在水池邊打鬧、戲水，而且還經(jīng)常自發(fā)地討論一些關(guān)于水的奇怪現(xiàn)象和故事，像水為什么會產(chǎn)生泡泡等。我們應(yīng)當(dāng)抓住這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從他們的興趣愛好出發(fā)，圍繞這些“主題”開展一些關(guān)于興趣愛好的游戲活動，并在此過程中體現(xiàn)幼兒的教育主體性。

3、普及幼兒教育教學(xué)知識，強(qiáng)化理念上的宣傳

為了避免幼兒教育的小學(xué)化傾向，我們可以通過開設(shè)各種免費(fèi)講座、宣傳資料發(fā)放等形式，面向社區(qū)群眾及孩子家長，開展廣泛的科學(xué)育兒教育宣傳活動，通過對正確幼兒教育理念的宣傳，讓廣大家長朋友真正認(rèn)識到過分的期望、施壓，會使幼兒教育更加的傾向于小學(xué)化，而這對孩子來說是非常危險的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。同時，還要積極開展育兒幫扶工作，幫助廣大家長朋友積累一些正確的育兒經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此來提高科學(xué)育兒水平。同時，還可通過電視講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等模式，加大育兒宣傳力度，避免小學(xué)化傾向。比如，可以免費(fèi)開設(shè)一些網(wǎng)上專家課程，講授幼兒心理以及生理上的基本規(guī)律和現(xiàn)狀，以此來豐富社會群眾，尤其是廣大家長朋友的育兒知識和經(jīng)驗(yàn)。同時，還可以開通電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺，歡迎廣大家長朋友對生活中遇到了幼兒心理問題進(jìn)行專業(yè)資訊，從而拉近家長、幼兒間的距離，增強(qiáng)他們的互動性。在此過程中，還可還借助多媒體技術(shù)，比如QQ、論壇等，專門為幼兒教育開通一些網(wǎng)絡(luò)交流工具，使教師、家長以及孩子以及心理專家和廣大愛好者，都能通過這一交流平臺相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

4、加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的交流與協(xié)作

根據(jù)幼兒教育理論要求，家長應(yīng)當(dāng)為孩子們營造一個和諧、有愛的家庭教育環(huán)境，將幼兒園教育與家庭教育有機(jī)的結(jié)合在一起，從而形成一個育兒共同體。一方面可以有效的提高家長的育兒能力，另一方面也可以豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，通過幼兒園與家長之間相互協(xié)作，才能形成合力。從根本上改變傳統(tǒng)的落后教育理念，減緩或杜絕幼兒教育的小學(xué)化傾向。在此過程中，家長應(yīng)當(dāng)建立符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的科學(xué)育兒觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，家長應(yīng)當(dāng)尊重孩子的想法和觀點(diǎn)，不能將孩子作為家長的附屬物，可以隨意的處理。孩子也有自己的獨(dú)立思考和行為，應(yīng)當(dāng)受到尊重，這是他們?nèi)藱?quán)以及心理健康發(fā)展的要求。第二，家長應(yīng)當(dāng)全面了解孩子們的個性，多站在他們的立場上考慮問題，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，發(fā)展他們的潛力。堅(jiān)決避免盲目跟從、攀比，甚至求功心切，讓孩子們接受不切實(shí)際的小學(xué)教育，最終只會對孩子產(chǎn)生不利影響。

結(jié)語：總而言之，幼兒教育是一個漸進(jìn)的過程，決不能因望子成龍、望女成鳳的急切思想，而助長了幼兒教育的小學(xué)化傾向，要懂得欲速則不達(dá)的道理，這樣才能確保孩子們的健康成長。

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