[摘 要]：剛進(jìn)入高一的學(xué)生，感覺和初中相比有很大的落差，學(xué)科多，難度大，新環(huán)境的不適應(yīng)，作息時(shí)間的改變的不適應(yīng)等等多因素導(dǎo)致學(xué)科考試分?jǐn)?shù)下降。所以高一化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引起重視，如果銜接工作做得不好，會(huì)直接影響到今后化學(xué)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：化學(xué)教學(xué) 教學(xué) 銜接

在高一最初兩個(gè)月的化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于剛進(jìn)校的高一學(xué)生來說，初中成績較好，但進(jìn)入高一以后的考試分?jǐn)?shù)大幅度下降，這是普遍現(xiàn)象。學(xué)生困惑，老師也困惑，問題原因是什么呢？

高一化學(xué)教育教學(xué)關(guān)鍵是高中的教材和初中的教材無論從難度還是知識(shí)容量，都遠(yuǎn)超過初中的教材，經(jīng)過對(duì)學(xué)生的了解和同老師的交流發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：（1）初中課程改革走在先，而高中教學(xué)改革滯后，在新教材中，更多注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌的握理論知識(shí)較少。（2）初中教材較簡單，要求學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)方程式較少，學(xué)生儲(chǔ)備的系統(tǒng)知識(shí)少。（3）初中對(duì)于化學(xué)知識(shí)的考查比較直觀，學(xué)生讀完題目基本就能選出答案，所以學(xué)生思維能力訓(xùn)練較少，更注重記憶性知識(shí)，而且目前學(xué)生總體年齡偏小，所以思維能力不強(qiáng)。（4）學(xué)生進(jìn)入高一，從初中在班上或?qū)W校的佼佼者變?yōu)槠掌胀ㄍǖ囊粏T，覺得得不到老師特別關(guān)注，心靈上大受打擊，再加上高中課程重，科目多，難度有所加深，壓力大。（5）學(xué)校作息時(shí)間的不適應(yīng)也是一個(gè)重要的原因，因?yàn)樯险n的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生聽課時(shí)不夠?qū)Ｗ?，不提醒就想打瞌睡。?jù)了解這部分學(xué)生想用更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，所以晚上學(xué)到很晚，由于睡眠不足直接影響了第二天的課堂的學(xué)習(xí)效率，這樣會(huì)形成惡性循環(huán)。（6）學(xué)生對(duì)新的校園生活環(huán)境、學(xué)校規(guī)章制、管理還不適應(yīng)，同時(shí)適應(yīng)新的同學(xué)和老師需要時(shí)間。

通過以上存在的問題分析，要做好初中與高中的教學(xué)銜接工作，在高一學(xué)生進(jìn)校以后使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，較快地進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)做好以下工作。

1、復(fù)習(xí)初中重點(diǎn)知識(shí)

在新授課前，先復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和常見儀器的使用方法，訓(xùn)練元素周期表中1-20號(hào)元素的元素名稱和元素符號(hào)的熟練書寫，以及一些代表元素、代表物質(zhì)的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室制法（制取原理、裝置的選擇、制取時(shí)的注意事項(xiàng)、氣體的凈化、氣體的收集等），為第一章的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。元素化合價(jià)是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)復(fù)習(xí)常見元素的化合價(jià)；離子符合的書寫和電離方程式的書寫是離子方程式書寫的前提，在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)之前，應(yīng)先復(fù)習(xí)常見離子符號(hào)的書寫和強(qiáng)電解質(zhì)電離方程式的書寫；在物質(zhì)分類一節(jié)的教學(xué)中，復(fù)習(xí)初中物質(zhì)并對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，歸納每一類物質(zhì)的通性，如氧化物中酸性氧化物、堿性氧化物的定義及通性，酸、堿、鹽的定義及通性，為后續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)提供了理論指導(dǎo)。

2.教學(xué)中做到知識(shí)的循序漸進(jìn)

作為教師，應(yīng)該全面熟悉教材體系，教學(xué)中準(zhǔn)確把握好教材的難度和學(xué)科知識(shí)的深廣度。新課教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備情況，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)懂了，哪些知識(shí)需要作相應(yīng)的補(bǔ)充，建立好知識(shí)平臺(tái)，體現(xiàn)知識(shí)的有序性和層次性，不隨意拓展，不一步到位，不急于求成。比如學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時(shí)，只要求學(xué)生掌握常見離子反應(yīng)方程式的書寫，對(duì)與量有關(guān)的離子反應(yīng)暫時(shí)不要求學(xué)生掌握，如果把復(fù)雜的離子反應(yīng)拿出來給學(xué)生寫，無疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)是，只要求學(xué)生能根據(jù)元素化合價(jià)變化判斷是否為氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的基本概念（如氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化性、還原性等），不能隨意拓展、不增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

初中化學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，且對(duì)知識(shí)的要求較低，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是簡單的記憶，模仿等，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于內(nèi)容少，簡單，大多數(shù)的學(xué)生只靠課堂聽課就可以考好成績，所以養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：欠獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。而高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容多，要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，并要對(duì)學(xué)過的知識(shí)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解所學(xué)化學(xué)原理，并且要有較強(qiáng)的獨(dú)立思考問題的能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范使用化學(xué)用語的習(xí)慣，訓(xùn)練常見物質(zhì)名稱、化學(xué)式、離子符號(hào)的正確書寫，通過測試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范、正確書寫化學(xué)用語的重要性，同時(shí)教師在平時(shí)的教學(xué)中，注意規(guī)范準(zhǔn)確地書寫化學(xué)用語。

總之，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立信心，引領(lǐng)他們以最積極樂觀的態(tài)度去體驗(yàn)充實(shí)緊張的高中生活，在學(xué)習(xí)中要多關(guān)心、多幫助學(xué)生。在生活中有困難的也要多幫助，讓他們感到學(xué)校的溫暖，能夠靜下心來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡高中生活，盡快適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)生活。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸提高的過程，不能急于一步到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。