語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

——摘自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

新課改宛如清新的風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)了教師的心田。在這充滿生命活力充滿人文關(guān)懷的教學(xué)中，讓我們用實(shí)踐重新審視了教學(xué)，它是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。于是師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

新課程改革要求師生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的伙伴，和學(xué)生一起在民主和諧學(xué)習(xí)氛圍里合作交流，平等對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)。于是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)使課堂教學(xué)充滿了活力；于是生與生、師與生在碰撞中激活了思維，在合作中開(kāi)闊了視野；于是“讓課堂煥發(fā)出生命活力”“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”已不再是口號(hào)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的沃土上已蓓蕾綻放。

雖然我的想法還不夠全面，我的做法也不夠成熟，但我愿以語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》一課為課例，淺談我對(duì)師生互動(dòng)這方面的認(rèn)識(shí)。

一、查閱資料，師生共“找”

《識(shí)字5》是一篇通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字的小短文，寓知識(shí)性、趣味性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。課前，我布置學(xué)生回家收集謎語(yǔ)，我也沒(méi)閑著，與他們一樣也準(zhǔn)備了些字謎，師生一同行動(dòng)找謎語(yǔ)。課前導(dǎo)入時(shí)，我調(diào)動(dòng)了他們的積極性，給他們出了一則謎語(yǔ)猜，接著再找兩個(gè)學(xué)生出謎語(yǔ)猜。剛一入課，師生就互動(dòng)起來(lái)，彼此不再有距離，師生馬上進(jìn)入輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、播放音樂(lè)，師生共“舞”

一年級(jí)小學(xué)生需要在20分鐘左右休息二、三分鐘。律動(dòng)是他們非常喜歡的活動(dòng)，所以我把它帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生得以輕松。律動(dòng)是指學(xué)生按照音樂(lè)的旋律、節(jié)奏作各種簡(jiǎn)單的、有規(guī)律的動(dòng)作。于是播放《小雨沙沙》時(shí)，我很自然地站在講臺(tái)上領(lǐng)著他們歡快得跳起來(lái)，我們一同開(kāi)心的舞動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。它可使學(xué)生身體各部分配合協(xié)調(diào)、富有韻律，靈敏地感受節(jié)奏和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，也可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又高漲起來(lái)，達(dá)到了互動(dòng)的效果。

三、接受挑戰(zhàn)，師生共“闖”

為了防止這些小孩子上課分神，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這樣課堂教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。于是，我以“闖關(guān)”的方式設(shè)計(jì)了四關(guān)：讀文---識(shí)字---猜謎---寫字，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，每次闖關(guān)前大家互相加油，闖關(guān)后用自己喜歡的方式慶祝，或擊掌或雀躍過(guò)高呼。總之高興溢于言表。我也以朋友的身份畫一個(gè)笑臉以示祝賀，他們就更有信心接受挑戰(zhàn)了。此時(shí)，學(xué)生具有了一定高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，需要教師用合理化的教學(xué)行為去拉動(dòng)，需要教師用藝術(shù)化的教學(xué)手段去促進(jìn)。就這樣一關(guān)又一關(guān)，師生共同闖，終于圓滿完成闖關(guān)任務(wù)，我們共同品嘗成功的喜悅。

四、粘貼圖片，師生共“板”

合理而新穎的板書也會(huì)吸引孩子們，更何況黑板上我還為他們留下了一塊施展的空間呢！我想這樣設(shè)計(jì)板書：

（眾） （秋）

上面貼圖，下面寫出謎底。教學(xué)中，我找學(xué)生把剪好的三個(gè)紙人交給他們，讓他們根據(jù)謎面的意思貼圖。貼后問(wèn)他：為什么這么貼呢？這部分既包含謎底的字型結(jié)構(gòu)，也包含它的意思，此為教學(xué)重點(diǎn)。如果學(xué)生能貼對(duì)，那就證明他已明白了。學(xué)生根據(jù)“一個(gè)人、兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟”的提示貼對(duì)，也講出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”的含義。揭示謎底后，我板書“眾”字，學(xué)生就真正明白了。第二則謎語(yǔ)貼圖時(shí)，他們就更有經(jīng)驗(yàn)了，說(shuō)得頭頭是道，謎底不攻自破。這樣黑板上也留下了師生共同的杰作。

五、集思廣益，師生共“編”

教師變，自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的變；教師的創(chuàng)新，必然激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。新則奇，奇則有趣，趣則又能生新，新則又能提趣。這樣的過(guò)程，就是互動(dòng)的過(guò)程，就是互動(dòng)提高的過(guò)程。因此我在指導(dǎo)學(xué)完第一則謎語(yǔ)后，小結(jié)編謎的方法，學(xué)完第二則謎語(yǔ)后我要求仿原文，給“香”編了一則謎語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作、交流后，編出一個(gè)“上邊綠，下邊紅，上下相遇味道好。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最愛(ài)掛天空”的謎語(yǔ)。這并非是唯一的答案，畫線地方有多種設(shè)想，經(jīng)過(guò)集思廣益，我也幫忙修改，我們共同編出了多則較為精彩的謎語(yǔ)。他們讀謎、猜謎，又編謎，這些孩子多了不起呀！

六、小組合作，師生共“學(xué)”

新課程標(biāo)給語(yǔ)文課程帶來(lái)很大的轉(zhuǎn)變，就在于教學(xué)的內(nèi)容更廣了，選擇面更寬了，側(cè)重性更強(qiáng)了，教學(xué)形式更豐富了。對(duì)于課堂教學(xué)的好與壞，更側(cè)重于注意學(xué)生學(xué)習(xí)之間的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。新課程的學(xué)習(xí)是師生共學(xué)、生生互學(xué)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)貫穿課堂，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。處于同年齡的學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，可以提出不同見(jiàn)解和觀點(diǎn)，通過(guò)討論、交流促進(jìn)理解地批判性信息，因此，我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和幫助，也產(chǎn)生了師生互動(dòng)的效果。

比如教學(xué)本課第二則謎語(yǔ)有些難度，所以在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組合作學(xué)習(xí)。他們交流時(shí)，我也蹲下來(lái)以平等的身份參加討論，交換意見(jiàn)，與他們共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要有情，要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待世界。在這一師生同場(chǎng)構(gòu)建的過(guò)程中，師生互相敞開(kāi)心扉，進(jìn)行多信息的交流，教師走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)自己最近發(fā)展區(qū)，這樣學(xué)生會(huì)心態(tài)開(kāi)放、個(gè)性凸顯、創(chuàng)造性解放。作為教師，我們更關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)瞬間，精心守護(hù)孩子們彌足珍貴的童真，讓我們牽著孩子們的手，與他們一同前進(jìn)，前進(jìn)的路上讓我們牢記：課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限，讓我們通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)互相溝通，互相影響，互相補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，師生共同釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒，飛揚(yáng)起生命的個(gè)性！