[摘 要]：由于我國(guó)是應(yīng)試教育，因此很多家長(zhǎng)以及老師都將教育強(qiáng)制化和規(guī)范化，這無(wú)疑就讓小小年紀(jì)的孩子承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對(duì)于小學(xué)生而言，其生理發(fā)育和心理發(fā)育都處于發(fā)展初期，因此過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅會(huì)影響其健康成長(zhǎng)，還會(huì)加重其逆反心理。因此，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)以上問(wèn)題提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不一樣，它具有抽象性和邏輯性。根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)，通常其記憶力比較好，具有較強(qiáng)的形象思維能力，而邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，若是讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種反復(fù)的計(jì)算狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的反感情緒。為了有效改善這種情況，教師必須讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的探索過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。

由于每一個(gè)學(xué)生都有自身的特殊性，其性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好都不相一致。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)懷，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處去取得成功，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成就感。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)校的實(shí)際情況和相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單幾何圖形的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：圣誕節(jié)來(lái)了，圣誕老人要為大家送去各種各樣的禮物，這些禮物的盒子有長(zhǎng)方形、正方形和三角形?？墒牵フQ老人不知道該怎樣將這些禮物包起來(lái)，因此，同學(xué)可不可以幫幫圣誕老人呢？

經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生的情緒會(huì)高漲，在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸投入到數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)當(dāng)中。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能提高其課堂效率。

二、滿足學(xué)生的歸屬心理

所謂歸屬心理，就是讓每一個(gè)學(xué)生都有一種渴望被集體接納和認(rèn)可的心理，希望自己成為集體中重要的一員，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)具有一定的影響力。若是教師在教學(xué)中能夠充分滿足學(xué)生的這種心理歸屬感，讓學(xué)生感受到自身的重要性，這樣就會(huì)擁有一種成就感，在集體中迅速找到屬于自己的定位。與此同時(shí)，學(xué)生們會(huì)更加積極地去參加集體活動(dòng)，不斷證明和突破自己，讓自己變得更加出色，不斷擴(kuò)大自己在集體中的影響力。最終，這種心理歸屬感會(huì)成為學(xué)生不斷進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α?/p>

在通常的教學(xué)中，我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣的類似場(chǎng)景：老師向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生都十分你積極，爭(zhēng)先恐后，把手舉得高高的，希望老師能夠點(diǎn)到自己，在回答問(wèn)題時(shí)獲得大家的關(guān)注，滿足內(nèi)心的歸屬感；然而還有一部分學(xué)生把頭埋得低低的，不敢舉手，生怕被老師點(diǎn)中。

這兩種極端的現(xiàn)象充分表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)才能夠兼顧這兩種學(xué)生。一方面，對(duì)于十分懼怕回答問(wèn)題的學(xué)生，老師可以讓擅長(zhǎng)回答問(wèn)題的學(xué)生為其進(jìn)行解答。這樣一方面能滿足學(xué)生的歸屬心理，另一方面也能夠幫助比較內(nèi)向的學(xué)生。

三、以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望

所謂人的思維是由疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，因此，對(duì)于好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生而言，懸念能夠極大的勾起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力高度集中。通常，一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題往往能夠不斷激起思維的浪花，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿期待，這樣無(wú)疑就能充分顯現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教材與學(xué)生的心理發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，喚起其求知欲。

例如，老師在黑板上寫(xiě)上：1=1000，這樣一個(gè)懸念就會(huì)讓學(xué)生思考，1怎么可能等于1000呢？老師一定是寫(xiě)錯(cuò)了。在學(xué)生疑惑不解時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，我們?cè)鯓硬拍軐⑦@個(gè)題目改對(duì)呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生再一次陷入思考，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)將其改成1<1000，對(duì)于這樣的答案我們應(yīng)當(dāng)給予肯定，讓學(xué)生有一種回答問(wèn)題的愉悅感。這時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行再一次的啟發(fā)，我們是否能在數(shù)字后面加上某種單位使其相等呢？隨后，教師為學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：首先，拿來(lái)兩個(gè)500毫升的水瓶，對(duì)其加滿水，再拿來(lái)一個(gè)1升的水瓶，將兩瓶500毫升的水灌到1升的水瓶中，這樣學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來(lái)1升=1000毫升。

四、聯(lián)系生活，加強(qiáng)直觀教學(xué)

由于數(shù)學(xué)是一項(xiàng)抽象的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓其抽象的概念變得更具體。然而，如何讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體呢？教師可以將教材和學(xué)生實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系，采用教具和投影儀，使抽象的概念變得生動(dòng)，讓學(xué)生較為直觀的對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱形的側(cè)面積時(shí)，由于小學(xué)生的思想還比較淺顯，對(duì)于其側(cè)面積的概念很難理解，因此，教師可以將一個(gè)圓柱形的易拉罐全部展開(kāi)，讓學(xué)生更為直觀的看到圓柱形的側(cè)面積是怎樣的一部分，它的面積為什么是高乘以圓周長(zhǎng)。

與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱體，加深學(xué)生印象，同時(shí)也能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這樣就消除了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、貫穿實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)只關(guān)注其結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注其過(guò)程，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。由于數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，因此也要運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，將其數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛的應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中。

例如，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用將個(gè)統(tǒng)計(jì)表在生活中做調(diào)查。像是“爸爸（叔叔）每天的吸煙情況”，學(xué)生可以運(yùn)用老師教的方法，對(duì)爸爸吸煙的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量以及買(mǎi)煙開(kāi)銷(xiāo)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的心理需求，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

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