興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！边@句話透徹地說明了興趣是最好的老師。興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗(yàn)的變化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)十分有效的途徑。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，可以這樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣。

一、通過活動(dòng)，激發(fā)作文興趣

在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)里，明確提出習(xí)作要求，學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘于形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。絢麗多彩的生活，不正是孩子們的濃厚興趣所在嗎？根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，上作文課時(shí)帶領(lǐng)孩子們到大自然去“旅行”，或開展豐富多彩的其它活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地安排在活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。比如安排一次春游活動(dòng)，農(nóng)村的學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，如詩如畫的大自然，就是他們的搖籃。教師帶領(lǐng)學(xué)生去看看柳樹小溪，聽聽百鳥鳴叫，呼吸新鮮空氣，感受一下拂面春風(fēng)。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情地玩耍，體驗(yàn)大自然之美，然后再回到教室交流自己的所見、所聞、所感，把親眼看見、親身體會(huì)到的寫成習(xí)作。這樣，學(xué)生的思維特別活躍，有感而發(fā)。學(xué)生既描寫了家鄉(xiāng)之美，也陶冶了情操。這種教學(xué)方式，學(xué)生既玩得輕松，寫得輕松，老師也教得輕而易舉，事倍功半。作文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂于表達(dá)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)情感。的確，在玩中實(shí)現(xiàn)趣寫，并讓玩的樂趣走進(jìn)學(xué)生的作文，學(xué)生一定能學(xué)出無窮的童趣來。

二、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)作文興趣

創(chuàng)設(shè)情境，可以加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，形成一個(gè)作文的興奮點(diǎn)，從而產(chǎn)生要表達(dá)的沖動(dòng)。老師可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生活的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感覺，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣和自信心。老師也可以用鮮明的、飽含激情的語言，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的……》作文時(shí)，一上講臺(tái)我就說：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己心愛的東西，今天，老師把自己心愛的東西帶來了，我邊說邊把一本我很喜歡的書拿出來。“這本書是我讀小學(xué)時(shí)，用五元錢買的，它的封面普通，但他的內(nèi)容很豐富……它的作用很大，書中的人物激勵(lì)我從小樹立遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí)……直到今天，我仍喜歡它，時(shí)時(shí)拿出來看”。老師今天想知道你們的喜愛之物是什么樣子的？你為什么喜歡它？能給老師介紹一下嗎？”這時(shí)，學(xué)生紛紛拿出自己的心愛之物……他們聚精會(huì)神地觀察著自己的心愛之物，接著爭(zhēng)先恐后的在課堂交流……然后就興致勃勃地寫起來。這次寫作我?guī)缀鯖]有指導(dǎo)，同學(xué)們就能順理成章了。

三、通過表揚(yáng)，激發(fā)作文興趣

農(nóng)村小學(xué)生寫一篇好的作文并不容易，加上他們比城里的學(xué)生膽小，老師適時(shí)的表揚(yáng)和肯定能激發(fā)他們的作文興趣。老師在下評(píng)語時(shí)應(yīng)盡可能多挖掘習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。如：學(xué)生的習(xí)作中運(yùn)用了大量的修辭手法，或好詞佳句，我不但給予學(xué)生眉批，還在總評(píng)再次表揚(yáng)，而且還在班上給其同學(xué)樹立榜樣，甚至有時(shí)還把其作品貼在教室的學(xué)習(xí)園地處，強(qiáng)化了他們的自豪之情，喚起興趣。學(xué)生的有成功感很重要。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)。因此，教師一方面要及時(shí)地把信息反饋給學(xué)生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使大部分學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂趣，促使學(xué)生的作文興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和強(qiáng)化。作文評(píng)價(jià)的目的不是講評(píng)學(xué)生寫作的好壞，而是要激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣和自信心。如：寫得好的作文，可以在班上交流，還可以推薦到報(bào)刊雜志上發(fā)表。對(duì)于寫得不夠好的，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕作文中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或用詞得當(dāng)，片斷描述得精彩，都應(yīng)得到鼓勵(lì)。同時(shí)，教師對(duì)作文的評(píng)語要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性，要伴有誠懇，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

總之，積極的心理因素可促進(jìn)學(xué)生樂寫。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活中看到的，聽到的，想到的，喜怒哀樂的事，就會(huì)涌向筆端，從而自覺地、主動(dòng)地寫作。小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)方法多樣，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要老師的正確引導(dǎo)才能“百尺竿頭”。讓學(xué)生愿意寫、喜歡寫、樂于寫，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)難題。不過，如果從小學(xué)低年級(jí)起有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，將會(huì)為學(xué)生今后的寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。