[摘 要]：初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，為學(xué)生升入高中繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)而打好基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，它不僅需要學(xué)生具有良好的詞匯功底，還需要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維的擴(kuò)散，對(duì)他們的邏輯思維具有很高的要求。因此，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)受到的關(guān)注更為廣泛。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師一定要改變以往的閱讀教學(xué)手段，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的發(fā)揮，并嘗試新的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 閱讀課堂教學(xué) 有效性 思路構(gòu)建

英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種時(shí)代的潮流，閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。《英語(yǔ)新課標(biāo)》對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也做出了明確規(guī)定，即初中生的英語(yǔ)課外閱讀量要累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。而以往的以提高學(xué)生詞匯量為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，目前的閱讀教學(xué)不僅要增加學(xué)生的詞匯數(shù)量，還要提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。在這樣的大背景下，初中英語(yǔ)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保證英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率，就成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文就結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高效英語(yǔ)閱讀課堂的一些構(gòu)建思路。

一、精選英文閱讀材料

英語(yǔ)閱讀材料是課堂閱讀教學(xué)的載體，由于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間尚短，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況還相對(duì)有限。因此，在材料的選取上要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，閱讀的文章不宜過(guò)難，也不能過(guò)易，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

首先，英語(yǔ)閱讀材料的選取要做到與實(shí)際相連，脫離學(xué)生生活實(shí)際的材料一定無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，達(dá)不到有效教學(xué)的目的；其次，教學(xué)材料要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，文章要有難點(diǎn)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生詞匯量的積累；最后，文章要與中考內(nèi)容緊密結(jié)合，并貫徹英語(yǔ)閱讀教學(xué)大綱予以選取，避免文不對(duì)題的現(xiàn)象發(fā)生。

二、嘗試新的教學(xué)方法

近年來(lái)，新課改理念不斷深入推進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)要求也有了明顯提高，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，不能滿足學(xué)生的實(shí)際訴求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師一定要改變以往的單一教學(xué)模式，并豐富課堂教學(xué)方法。

第一，情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，就是指教師利用課堂周邊的設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效環(huán)境的方法。它能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，教師在講解閱讀文章How often do you exercise？的時(shí)候，就可以利用大屏幕展示一些與運(yùn)動(dòng)鍛煉有關(guān)的圖片，或者將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的照片放映出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，互動(dòng)教學(xué)法。互動(dòng)教學(xué)法是指教師利用一定的手段措施，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的辦法。這種教學(xué)方法能夠加強(qiáng)彼此之間的交流和溝通，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使閱讀教學(xué)更加靈活多樣。例如，教師在講有關(guān)校園生活的文章時(shí)，就可以與學(xué)生形成問(wèn)答方面的良性互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提問(wèn)：Do you like school life？或者What is your dream school life like？這樣的提問(wèn)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的優(yōu)化互動(dòng)，還能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的閱讀水平，使課堂變得更加豐富多彩。

三、合理利用作業(yè)鞏固

從上述文章中我們已經(jīng)了解到了，我國(guó)教育部門在《英語(yǔ)新課標(biāo)》中提出的閱讀詞匯量要求。初中生需要如此巨大的詞匯基礎(chǔ)，單單依靠課堂的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要善于采用作業(yè)方式予以完善，發(fā)揮作業(yè)對(duì)英語(yǔ)閱讀的鞏固作用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

首先，英語(yǔ)作業(yè)要符合課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，保證閱讀作業(yè)不能過(guò)難也不能過(guò)易，要與課堂的教學(xué)文章相銜接。例如，初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的閱讀文章是I like music that I can dance to，那么課后作業(yè)的布置閱讀文章就可以是I dream of dancing；其次，課后作業(yè)的布置形式要多樣化，避免只有單一題目式閱讀作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)牟贾米x書文章，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提高他們的閱讀水平；最后，英語(yǔ)閱讀作業(yè)的布置要形成一種反饋，教師可以在學(xué)生的作業(yè)本上開辟意見專欄。學(xué)生可以在那里談?wù)勛约簩?duì)課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)的看法，從而與教師形成良性的溝通，達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。

四、結(jié)論

總而言之，隨著社會(huì)教育教學(xué)力度的不斷加大，以及新課改的全面落實(shí)，社會(huì)各界對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，不能滿足學(xué)生的實(shí)際訴求。在這樣的大背景下，初中英語(yǔ)教師一定要不斷完善自我，在教學(xué)過(guò)程中精選英語(yǔ)閱讀材料，嘗試新的教學(xué)方法的運(yùn)用，并發(fā)揮作業(yè)的鞏固功效，堅(jiān)持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生英語(yǔ)水平的完善作鋪墊。

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