[摘 要]：本文主要通過對小學(xué)生應(yīng)用能力和其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)行調(diào)查分析，對開展分組學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步研究小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用分組達(dá)到的效果，并改善其不完善之處

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 數(shù)學(xué)應(yīng)用 分組效果

隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，我國數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。國際數(shù)學(xué)教育尤其強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用。因而，在當(dāng)下這個需要應(yīng)用型人才的時代，從小就培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是社會發(fā)展所必須的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了將其運(yùn)用到生活中去，因而我們要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而進(jìn)行分組學(xué)習(xí)能很好地達(dá)到此效果。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)應(yīng)用是通過已學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用，用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法對客觀世界進(jìn)行分析并進(jìn)行加工整合的過程。從外部來看，數(shù)學(xué)應(yīng)用體現(xiàn)在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中，生產(chǎn)中所產(chǎn)生的問題。其外部運(yùn)用是我們所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)應(yīng)用不是簡單的指學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，它要求學(xué)生具有活躍的思維能力，要求老師能從生活應(yīng)用中來體現(xiàn)數(shù)學(xué)“從生活中而來，用于生活之中”這一觀點(diǎn)。

意識，是從人的思想角度來認(rèn)識的。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就是要求學(xué)生能主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在認(rèn)識到數(shù)學(xué)的廣泛性和應(yīng)用價(jià)值后，當(dāng)遇到現(xiàn)實(shí)中的問題時，能自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是主動從數(shù)學(xué)的角度來尋求解決方案的一種認(rèn)識，要求我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)本是來自于生活中的，生活里蘊(yùn)涵著大量數(shù)學(xué)信息。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中存在的問題

（一）教師未重視對數(shù)學(xué)價(jià)值的講解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師著重強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等問題，為此，重復(fù)講解數(shù)學(xué)概念和解題方法，用來應(yīng)付考試。而卻不重視對數(shù)學(xué)價(jià)值的講授，未向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和作用，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)走向“記公式，背理論，套模式”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是發(fā)自于心的熱愛，主動地去學(xué)習(xí)，而是一種被迫的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)重點(diǎn)無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更無法培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)觀念需要改變，教學(xué)策略需要轉(zhuǎn)變

對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，首先要求教師更正小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。就目前來看，隨著數(shù)學(xué)教育的改革，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題也越來越被重視，但在實(shí)施過程中，許多培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的活動都太過形式化，起不到具體作用。而在教學(xué)方式上單一的采取老師講解的方式，在問題的設(shè)置上太過細(xì)化，思考價(jià)值不足，使得學(xué)生往往只是進(jìn)行簡單的套公式，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。

（三）忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的分組學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師著重的仍是“一對多”的教學(xué)模式，一個老師為幾十個同學(xué)講解題目。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)用于當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。因而，對于老師的教學(xué)方式應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，重視分組學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)其交流合作的能力和形成團(tuán)隊(duì)精神。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組的效果

隨著數(shù)學(xué)教育的改革，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力越來越高，使得教師需要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用要求學(xué)生具備獨(dú)立的創(chuàng)新思維和自主的實(shí)踐能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的改變，在課堂上采取小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)，是教師必不可少的教學(xué)方式。

（一）有利于學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，在教師的指導(dǎo)下積極思考，創(chuàng)新思維。采用分組學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生積極參與發(fā)言，在小組討論的過程中說出自己的想法，享受被尊重的感覺；有利于學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動性的學(xué)習(xí)和思考。在整個小組學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有自主發(fā)言的機(jī)會，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）有利于提高學(xué)生合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是離不開團(tuán)隊(duì)合作的，因而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組中，思維能力強(qiáng)的學(xué)生能幫助能力稍弱的學(xué)生。在課堂上，開展分組學(xué)習(xí)能為學(xué)生們提供一個良好的交流環(huán)境，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，從而有良好的教學(xué)成果。

四、進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)成效的措施

（一）分組人員安排要合理

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)對于學(xué)生如何分組要認(rèn)真考慮，不建議自由組合。學(xué)生自由組合通常是尋找關(guān)系比較好的同學(xué)形成一組，并不考慮各成員的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)不到分組學(xué)習(xí)的目的。因而在進(jìn)行小組成員分配時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，語言表達(dá)能力，性別，性格特征等多方面，用組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方法來進(jìn)行編組。

（二）教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)中從旁指導(dǎo)

采用分組學(xué)習(xí)的方式，更需要老師做好角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，教師要從旁觀察并適時提供指導(dǎo)，急時解決突發(fā)事件，避免影響學(xué)習(xí)效果。教師要提出明確的任務(wù)要求，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓其積極發(fā)言。

（三）分組學(xué)習(xí)要實(shí)施落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，缺乏合作意識，表達(dá)能力不強(qiáng)。因而在分組學(xué)習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)學(xué)會傾聽，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用合作能力。讓分組成員從參與態(tài)度，合作表現(xiàn)等方面來互相評價(jià)，自我評價(jià)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用是現(xiàn)階段是數(shù)學(xué)教育學(xué)中的重要課題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是極為重要的。而分組學(xué)習(xí)的效果更是對此目的有著深遠(yuǎn)影響。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力時，要結(jié)合分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和思維創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的效果。

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