[摘 要]：語(yǔ)文新課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都重視識(shí)字，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W好語(yǔ)文，更影響著對(duì)閱讀、寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)過(guò)于枯燥，使學(xué)生逐漸失去識(shí)字的興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該另辟蹊徑，從多角度思考教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效果。本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、鞏固運(yùn)用、聯(lián)系生活實(shí)際等方面，提出了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育策略。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教育 策略

對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是枯燥的，如果不采取巧妙的方法只是讓孩子機(jī)械識(shí)字，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、利用豐富的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

孩子在小學(xué)階段，主要是通過(guò)聲音、色彩、形象來(lái)進(jìn)行思維，學(xué)生對(duì)具有豐富視覺(jué)效果的東西比較感興趣，對(duì)空洞的說(shuō)教反應(yīng)不大，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)，應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，靈活的變換識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。常用的識(shí)字方法有以下幾種：1，猜字謎。教師可以把復(fù)雜的生字借助字謎的形式表現(xiàn)出來(lái)，字謎中應(yīng)該包含字的結(jié)構(gòu)、偏旁等信息，例如“泉”字，上面是白下面是水，可以出字謎“上白下水”，例如“工”字，可以出字謎“二加一”等，猜字謎的識(shí)字方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇型，滿足學(xué)生的游戲心理，效果很好。2，圖畫識(shí)字。教師可以利用一些字的象形文字來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生展示漢子的發(fā)展變化，幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的字，例如學(xué)習(xí)“山”時(shí)，教師可以在黑板上畫出山的簡(jiǎn)筆畫，這樣把字形象的展示出來(lái)有利于學(xué)生記憶。3，識(shí)字游戲。低年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，教師可以把識(shí)字當(dāng)成一種游戲和學(xué)生一起玩。4，隨文識(shí)字。隨文識(shí)字是近幾年來(lái)比較提倡的識(shí)字方法，教師在教學(xué)課文時(shí)把課文中的生字找出來(lái)，在教學(xué)生字之后再把生字放到課文中去，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字環(huán)境，識(shí)字效果也很好。

二、把課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字結(jié)合起來(lái)

小學(xué)生識(shí)字僅僅靠課堂識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課文中包含的生字畢竟有限，滿足不了學(xué)生識(shí)字的需要，因此，教師應(yīng)該把課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生字，觀察生活細(xì)節(jié)。例如，學(xué)生在學(xué)校中，就能夠接觸很多的生字，例如學(xué)校的校訓(xùn)、同學(xué)的姓名、課程表等等，教師可以讓學(xué)生把自己的名字寫好，制成名片貼在自己的座位上，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間看到同學(xué)的名字，久而久之也就記住了。另外，學(xué)生在回家的路上能夠看到很多廣告，吃零食時(shí)能看到很多的商品說(shuō)明，這些都是很好的識(shí)字素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)遇到的生活中的生字積累起來(lái)，整理出課外識(shí)字材料，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)整理生字、觀察生活，也能夠通過(guò)對(duì)生字的整理、收集來(lái)加深對(duì)生字的印象，這樣，學(xué)生積累的生字就會(huì)越來(lái)越多了。只是積累生字也是不夠的，只用在運(yùn)用中才能真正的學(xué)會(huì)生字，因此，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你找到的生字是在哪里出現(xiàn)的，是什么意思，這樣學(xué)生能夠真正理解生字的含義，也學(xué)會(huì)了對(duì)生字的運(yùn)用。

三、通過(guò)角色變換，提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要?dú)w還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，便學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師往往采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，使原本就比較枯燥的識(shí)字變得更加枯燥，學(xué)生一提起識(shí)字就頭疼，不愿意識(shí)字，這對(duì)他們的識(shí)字學(xué)習(xí)非常不利，因此，需要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)狀況，積極采取自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師可以為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)生字時(shí)，教師不要一味的領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是難寫的字，哪里容易寫錯(cuò)，怎么樣寫才好看等等，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，找出字的關(guān)鍵筆畫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、總結(jié)識(shí)字規(guī)律，幫助學(xué)生輕松識(shí)字

識(shí)字并不是毫無(wú)規(guī)律可言的，而是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律，幫助學(xué)生輕松識(shí)字。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握漢字的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，漢字大多數(shù)是由形旁和聲旁組成的，可以先讓學(xué)生結(jié)合字的意思來(lái)認(rèn)識(shí)字的形旁，在結(jié)合字的讀音來(lái)認(rèn)識(shí)字的聲旁，有些字讀音相同，形旁相似，學(xué)生容易混淆，例如“瞄”“苗”“描”“貓”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生辨別這些形近字的形旁，例如“瞄”是用眼睛瞄準(zhǔn)，因此是“目”字旁，“描”是用手拿著筆進(jìn)行描紅、描寫，所以是提手旁，“貓”由于是一種動(dòng)物，所以是反犬旁等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生區(qū)別生字，還能夠幫助學(xué)生理解字的意思。識(shí)字方法也是有一定規(guī)律的，例如“加-加”“減-減”“改-改”“換-換”等，也可以借助兒歌、順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。

五、讓學(xué)生在激勵(lì)中識(shí)字

教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響是非常大的，特別是小學(xué)生，內(nèi)心有著十分強(qiáng)烈的渴望被肯定的心理，一旦被教師認(rèn)可，孩子的自尊心和自信心就會(huì)得到很大的滿足，也會(huì)成為他們好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反，如果孩子沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，就會(huì)感覺(jué)自己不行，自信心受到了嚴(yán)重的打擊，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中提不起興趣。教師的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生具有愛(ài)表現(xiàn)、自尊心很強(qiáng)的特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教師可以舉辦“識(shí)字園地”的板報(bào)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生字在板報(bào)中展示出來(lái)，可以是自己的父母幫助寫的，也可以是自己畫下來(lái)的，對(duì)敢于展示自己作品的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從喜歡識(shí)字，到主動(dòng)識(shí)字，再到把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣和享受，這樣識(shí)字教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，然后再通過(guò)教學(xué)方法的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂教學(xué)效率也提高，只要教師能夠積極探索教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)肯定會(huì)完成的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海瓊.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué).《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2010 第24 期

[2]樓淑建.開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).《上海教育科研》，2009 第14 期

[3]李瑩.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)例談.《江西教育：管理版》，2010 第13期