[摘 要]：事實(shí)上，不管是什么教育，文字都是其進(jìn)行傳授的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教育對(duì)于各項(xiàng)教育的有效開展，具有著重要的意義。而在語文教學(xué)中，作文寫作一直都是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。而想要有效的進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，教師則必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和用文字表達(dá)感情的欲望，利用正確的方法來提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 作文 方法論

想要加強(qiáng)寫作的水平，大量的優(yōu)質(zhì)作品閱讀是必不可少的。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來進(jìn)行因材施教，通過對(duì)其寫作興趣和欲望的激發(fā)，進(jìn)行完全自主的開放式寫作，并要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，從而令學(xué)生積累大量的寫作素材，然后通過不斷的觀察和思考，利用日記、讀后感等方式進(jìn)行持之以恒的練筆，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、加強(qiáng)教師生活化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教育中，教師完全按照教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文講解，然后直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的命題寫作，如“我的小狗”等。然而也許小學(xué)生家里并沒有養(yǎng)過小狗，這就令學(xué)生們完全沒有素材來進(jìn)行作文寫作，極大的打消了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。

特別是教師在進(jìn)行寫作講解的時(shí)候，更多的注重知識(shí)點(diǎn)和技巧講解，常常選擇一篇具有特點(diǎn)的文章，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生講解這篇文章的特點(diǎn)。講解后就命令學(xué)生進(jìn)行類似的創(chuàng)作，這種創(chuàng)作方式嚴(yán)重的脫離了學(xué)生們的生活環(huán)境，使得他們既不理解，也沒有足夠的素材，從而令學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

所以在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)理論的應(yīng)用。選用學(xué)生身邊的素材進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并利用引發(fā)式的命題來進(jìn)行寫作引導(dǎo)，如半命題方式“我最愛的（家人、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)等）”。這樣既可以引發(fā)學(xué)生們的思考，又能很好的令學(xué)生在寫作時(shí)融入自己的感情，對(duì)寫作水平的提高擁有著極大的幫助。

二、師生關(guān)系平等化，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

其實(shí)在小學(xué)教育中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因，就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也就是我們常說的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)語文作文教學(xué)在開展中，常常表現(xiàn)為教師以身份強(qiáng)制實(shí)施到學(xué)生的身上，這樣便極大的影響到了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。因此教師在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生共同欣賞、探討文章中的意境和美，跟同學(xué)們站在同一起點(diǎn)，將學(xué)生作為進(jìn)行作文寫作教育的主體，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生們的寫作激情。

三、作文素材積累“觀察化”、“閱讀化”

素材是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，因此要想使小學(xué)生的寫作水平具有實(shí)質(zhì)性的提高，那么就必須要使小學(xué)生積累足夠的寫作素材。然而以小學(xué)生的年齡和閱歷，素材的積累是相當(dāng)有限的。因此針對(duì)學(xué)生寫作素材缺乏的情況，教師應(yīng)該給予明確的閱讀指導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生們對(duì)生活進(jìn)行觀察，從而利用閱讀和觀察來積累充足的寫作素材。教師也可以在有導(dǎo)向的指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行寫作抒情和閱讀思考的能力。

四、作文命題生活化

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作創(chuàng)作時(shí)，僅僅擁有興趣和素材是不行的，他們還需要一個(gè)正確的導(dǎo)向。而這個(gè)導(dǎo)向要與學(xué)生們積累的素材相契合，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作。而起到這個(gè)導(dǎo)向作用的，就是作文寫作時(shí)的命題。在命題時(shí)，要盡量使題目貼近學(xué)生們的生活，從而引發(fā)學(xué)生們的生活共鳴，使其能夠?qū)⒄媲閷?shí)感真正的與寫作相融合。

五、拓展教材，教材內(nèi)容生活化

教材作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。而傳統(tǒng)的教材內(nèi)容更偏重于名家名篇的引用，忽視了教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)的契合。雖然名家名篇的寫作水平很高，對(duì)于學(xué)生的寫作水平提高擁有著極大的幫助。然而其嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這樣就會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，過多的對(duì)名篇進(jìn)行模仿，從而喪失了自己對(duì)語文寫作創(chuàng)作的思考和創(chuàng)新能力。

因此教師在進(jìn)行教材內(nèi)容選擇時(shí)，要有針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并有選擇的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，令教材更加貼近生活，從生活的角度出發(fā)，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)代入感，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并利用教材內(nèi)容中豐富的生活實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處對(duì)于文字表達(dá)的渴望，根據(jù)自身的生活環(huán)境進(jìn)行自主的作文創(chuàng)作，最終形成自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格。

六、作文指導(dǎo)過程生活化

在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，“寫”并不是教學(xué)的全部，相對(duì)于寫，作文指導(dǎo)對(duì)作文寫作教學(xué)效果具有著極大的影響力。然而傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)，只是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行直觀的評(píng)判，如“中心混亂”、“沒有主題”等等，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

然而作文指導(dǎo)卻是進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)必不可少的一步，所以針對(duì)作文指導(dǎo)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該盡量避免傳統(tǒng)的“評(píng)語”模式，盡量通過公開的講解來完成。在指導(dǎo)的過程中，盡量避免直接的批評(píng)，要根據(jù)生活中的實(shí)例進(jìn)行充分的講解說明，從而為學(xué)生們指出正確的寫作改善方向。通過生活實(shí)例的引入，可以令學(xué)生更容易接受，并能夠從生活的聯(lián)想中真切的體會(huì)到自己的不足，對(duì)學(xué)生們的整體寫作水平提高擁有著積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)更多是憑借著自己的喜好。所以引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)效率最有效的方法。而提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)圍繞著生活開展無疑是最好的方法。因此構(gòu)建有效的小學(xué)語文作文教學(xué)，必須以“生活”為基礎(chǔ)，實(shí)行互動(dòng)、情境等教學(xué)方法，有效的提高小學(xué)生們的寫作熱情和寫作水平。

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