[摘 要]：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)具有人文色彩的藝術(shù)，但在實(shí)施的過(guò)程中也面臨著諸多問(wèn)題，例如：課堂乏味枯燥，學(xué)生無(wú)積極性等，當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題，找到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的策略。

[關(guān)鍵詞]：優(yōu)化 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展中，之所以會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣的乏味感，在很大程度上是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教育模式的影響，教師負(fù)責(zé)教，而學(xué)生就只能被動(dòng)的學(xué)，從而令整個(gè)課堂教育顯得格外的枯燥。然而作為具有人文色彩藝術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，本身又是進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此我們要不斷的挖掘語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)特性，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)得到充分的優(yōu)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)所面臨的問(wèn)題

要想充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)所面臨的問(wèn)題，我們必須從多方面去進(jìn)行分析，才能真正的針對(duì)問(wèn)題來(lái)制定對(duì)策，從而改善現(xiàn)有教學(xué)中的相應(yīng)問(wèn)題。

（一）社會(huì)環(huán)境問(wèn)題

在現(xiàn)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，所有的父母都希望自己的子女將來(lái)能夠有所成就。因此大量父母在望子成龍的心態(tài)下，希望自己的子女能夠得到更好的教育。雖然九年義務(wù)教育在很大程度上解決了“小升初”對(duì)學(xué)生的壓力，但卻無(wú)法改變學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量的差距。而這種差距，就成為了學(xué)生們的又一壓力形式，使學(xué)生無(wú)法擺脫成績(jī)的約束。而學(xué)校為了提高教師的教學(xué)積極性，更是將教師的績(jī)效與學(xué)生的成績(jī)聯(lián)系到一起，從而令教師忽略了語(yǔ)文教學(xué)的人文特性，一味的加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的講授和鞏固。

（二）教學(xué)方法問(wèn)題

在上述的大環(huán)境下，雖然我國(guó)已經(jīng)推行了新課改，但是效果卻并不理想。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接決定著這個(gè)學(xué)校的招生質(zhì)量和數(shù)量，這就使得學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平不斷提高。而體現(xiàn)教師教學(xué)水平的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的成績(jī)。因此教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，更多的還是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，就算是采用了相應(yīng)的新課改教學(xué)方式，其真正的教學(xué)重點(diǎn)還是在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固上。而這種“換湯不換藥”的教學(xué)改革，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，成為了主流的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的難以實(shí)施。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

同樣在這樣的環(huán)境下，成績(jī)成為了唯一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的憑借。教師以成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，家長(zhǎng)以成績(jī)來(lái)衡量子女，從而給學(xué)生帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)壓力。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，完全感受不到語(yǔ)文本身的藝術(shù)魅力，只是不停的奔波在枯燥的“字、詞、句”中。而小學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)不成熟的幼年期，在這樣的環(huán)境和壓力下，自然就會(huì)生出厭學(xué)的情緒，從而大大的影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的策略

（一）構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)體系

針對(duì)上述問(wèn)題，我們要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的策略優(yōu)化，就必須要打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，建立一個(gè)全新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)體系。

1、興趣培養(yǎng)

如果想要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，那么首先就要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)圣人孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，充分的說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要性。而現(xiàn)在家長(zhǎng)們?cè)谕映升埖男膽B(tài)下，強(qiáng)行要求學(xué)生從小進(jìn)行各式各樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)壓力，從而使厭學(xué)現(xiàn)象普遍產(chǎn)生。因此要想改變現(xiàn)有教育這一現(xiàn)狀，必須要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面著手，徹底消除學(xué)生們的厭學(xué)情況。

2、教學(xué)模式

首先我們不得不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行肯定，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)體系傳授具有著重要的實(shí)際意義。然而這也是導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)缺乏吸引力的重要原因，同樣也是導(dǎo)致現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果較差的關(guān)鍵所在。所以我們應(yīng)該針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，融入一些愉快的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，從而建立一個(gè)充滿生命力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)體系。

3、互動(dòng)關(guān)系

要想側(cè)地打破傳統(tǒng)教育的束縛，實(shí)現(xiàn)課堂真正的互動(dòng)，就必須進(jìn)行有效的主體轉(zhuǎn)換，將學(xué)生擺在教學(xué)開(kāi)展的主體位置，而教師者更多的作為一個(gè)輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。這與現(xiàn)在名存實(shí)亡的“偽新課改”不一樣，不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)就叫“互動(dòng)”，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，令其進(jìn)行自主的知識(shí)探索，使學(xué)生在探索中不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)的感悟，從而在愉快的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化方法

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)體系進(jìn)行有效的構(gòu)建之后，我們還需要針對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，來(lái)加強(qiáng)其教學(xué)效果的提升。

1、以教師為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，使其塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧的重要手段。因此作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的教師，其必須扮演好教學(xué)組織者和學(xué)生個(gè)性塑造者的角色，主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展趨向，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)。

2、以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化

在教學(xué)方面，學(xué)生屬于被教育者，然而他同樣也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體。所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的處理，通過(guò)學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造，令學(xué)生們充分發(fā)揮其主體作用，利用情境教學(xué)等方法，促使所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在鍛煉了他們交際能力的同時(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化。

3、以教學(xué)設(shè)計(jì)的提前準(zhǔn)備來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化

通常我們常說(shuō)“高樓大廈平地起”，然而真的是“平地起”嗎？每一棟建筑都是源于一紙?jiān)O(shè)計(jì)，然后再通過(guò)各個(gè)部門的協(xié)調(diào)建設(shè)而成。有效的教學(xué)同樣需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，因此這就要求教師必須對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行提前的、有效的設(shè)計(jì)，認(rèn)真的進(jìn)行內(nèi)容選取、精心的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語(yǔ)

所以，我們可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，在實(shí)施上是一項(xiàng)宏大的工程，而我們要做的就是不斷的對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行完善。對(duì)此我們應(yīng)該不斷的加強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果，采用情境教學(xué)等方法來(lái)改變現(xiàn)有教育的枯燥問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。

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