王濤

摘 要： 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，文章結(jié)合當(dāng)代中職生心理智力特點(diǎn)，針對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索性地對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)研究，以期對(duì)促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)改革有所裨益。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效性 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

作為我國(guó)高中教育的重要補(bǔ)充，中職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)職業(yè)教育的主體。中職教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育的同時(shí)，還必須開(kāi)展高中程度基礎(chǔ)文化知識(shí)教育。然而，受中職學(xué)校生源及辦學(xué)目標(biāo)等因素影響，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，是擺在中職語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)迫切需要解決的課題。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

中職生年齡段多集中在十五至十九歲，正處于人心理變化最激烈的“青春叛逆期”，相較于普通高中同齡段學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性。這些學(xué)生的成長(zhǎng)路程多孤單、缺愛(ài)，性格多內(nèi)向、孤僻，家長(zhǎng)與教師對(duì)其關(guān)注較少，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、學(xué)習(xí)方法欠缺、自律性較差，各方面問(wèn)題表現(xiàn)較為突出。在初中階段，大多屬于“學(xué)困生”，是中考的“失敗者”，多半對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、喪失興趣。更有甚者，對(duì)以語(yǔ)文為代表的文化課學(xué)習(xí)持鄙視態(tài)度，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校主要在于學(xué)手藝、學(xué)技術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)純屬浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)代中專(zhuān)生多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，多心理脆弱、對(duì)事物持“三分鐘熱度”。這一時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，開(kāi)始有了自己的想法和主張，已經(jīng)完全不滿(mǎn)足于書(shū)本上現(xiàn)有的結(jié)論和語(yǔ)文教師的講解，對(duì)他人的意見(jiàn)不輕信、不盲從，勇于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，在行為和心理上都表現(xiàn)出極強(qiáng)的自主性，急切渴望獲得表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

此外，中職生是非辨別能力差、自我控制意識(shí)薄弱，因而極易受到不良思想的侵蝕和影響。中職語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀情趣、人文素養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文又是一門(mén)工具性學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文本閱讀能力、人際交往能力、寫(xiě)作能力等，而這些能力在生活工作中的應(yīng)用更是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。以專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色為基礎(chǔ)，結(jié)合中職生特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中有所側(cè)重，是當(dāng)代中職語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)。

二、我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一。

受應(yīng)試教育體制影響，一些中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中仍持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過(guò)于追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，而忽視了中職辦學(xué)的宗旨。在教學(xué)方式上，依然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支筆、一本書(shū)”的教學(xué)模式，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容隨意。

目前，我國(guó)對(duì)中職語(yǔ)文課程教學(xué)尚缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，因此，課堂教學(xué)中對(duì)于是偏向傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還是側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)，是偏重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，還是側(cè)重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的問(wèn)題尚無(wú)定論，中職語(yǔ)文教材多與普通高中語(yǔ)文教材通用。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容隨意。中職語(yǔ)文課堂“教什么”、“怎么教”，各持己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜。

（三）教學(xué)氛圍沉悶，師生關(guān)系緊張。

中職生多對(duì)文化課興趣不高，課堂參與意識(shí)淡薄，加之其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面存在諸多問(wèn)題，語(yǔ)文教師多兼任班主任工作，在學(xué)生與班級(jí)管理中兩者矛盾較突出，因而師生關(guān)系往往對(duì)立緊張，課堂氣氛沉悶。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，明確中職辦學(xué)特色，從思想觀念上將中職教育與普高教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，正確認(rèn)識(shí)中職生，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容。

與普通高中語(yǔ)文課堂教學(xué)不同，中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要有三：①傳授語(yǔ)文知識(shí)；②發(fā)展學(xué)生思維；③思想品德教育。充分認(rèn)識(shí)到這三點(diǎn)目標(biāo)，教師就能夠以此為指導(dǎo)構(gòu)建一堂課的教學(xué)框架，選擇時(shí)代特色鮮明、富有專(zhuān)業(yè)性的素材作為教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富、充實(shí)課堂教學(xué)。

以著名女作家張抗抗《窗前的樹(shù)》閱讀教學(xué)為例，在對(duì)文本完成導(dǎo)入、作者介紹、結(jié)構(gòu)與表達(dá)技巧解讀等基礎(chǔ)知識(shí)的講解后，在課堂思考模塊，教師提出如下兩個(gè)問(wèn)題：①“從文中提供的信息看，你覺(jué)得洋槐最可貴的品質(zhì)是什么？”②“作者寫(xiě)夏天的洋槐，為什么要著力寫(xiě)暴風(fēng)雨中的洋槐？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛動(dòng)腦思考，在熱烈的課堂討論中，學(xué)生共同總結(jié)出洋槐最可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)；暴風(fēng)雨中的洋槐更能顯示出洋槐堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性，表達(dá)了作者對(duì)洋槐的贊美之情。課后，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師再次布置閱讀日記：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你覺(jué)得應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？”引發(fā)學(xué)生反思，教學(xué)效果顯著。

（二）培養(yǎng)師生感情，營(yíng)造和諧環(huán)境。

“動(dòng)人心者，莫先乎情”。真正能夠觸及人們心靈深處的是真情實(shí)意，而非一味說(shuō)教。這啟示我們，教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，深入學(xué)生的情感世界，才能達(dá)到以情感人的效果。“親其師”，方可“信其道”，真實(shí)的情感甚于枯燥的理論。中職生多自卑，傳統(tǒng)教育模式下極易對(duì)教師產(chǎn)生抗拒心理，作用于該課程的學(xué)習(xí)，往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至有意破壞課堂紀(jì)律，擾亂教學(xué)秩序。要想提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先必須培養(yǎng)師生感情。

為了拉近與學(xué)生的心理距離，某教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分利用當(dāng)代學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)建立了微信群，以群分享為依托，充分開(kāi)發(fā)第二課堂，通過(guò)關(guān)注學(xué)生朋友圈，深入了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；通過(guò)發(fā)布新鮮、有趣的語(yǔ)文現(xiàn)象、語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)共享。通過(guò)微信群，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生也對(duì)老師的文學(xué)素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師以在網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的個(gè)人魅力，扮演著“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的角色，學(xué)生漸漸開(kāi)始對(duì)其課程產(chǎn)生興趣，教學(xué)氛圍獲得顯著改善。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但只要我們勇于指出問(wèn)題，善于對(duì)癥下藥，深刻解讀新課標(biāo)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，秉著“使每一個(gè)學(xué)生得到尊重，使每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展”的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必然能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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