吳德晨+++楊俊

【摘 要】計算機(jī)課程教學(xué)是集理論與實踐于一體的教學(xué)課程，它需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，同時也特別重視學(xué)生學(xué)好理論知識和掌握實際動手技能的學(xué)習(xí)過程。計算機(jī)教學(xué)課程特點(diǎn)與具有較好實用性的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠有機(jī)地結(jié)合起來，因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也就順理成章地成為了我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主流教學(xué)模式。本文試圖探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更大地作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 高校計算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

近年來，很多高校采用國家計算機(jī)等級考試以及各種職業(yè)技能認(rèn)證考試作為其計算機(jī)教學(xué)效果的驗證方法，事實上，這是很不利于學(xué)生計算機(jī)水平的提升的，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和實際操作能力在此過程中得不到較好地培養(yǎng)，而且其學(xué)習(xí)興趣也會消耗殆盡，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)嚴(yán)重地厭學(xué)心理。因此，提高高校計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果是勢在必行的，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合就在情理之中，基于此，研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，它對實現(xiàn)我國信息化教育和素質(zhì)教育具有重要意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

從理論上來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)問題相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)以探索問題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，十分重視教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去主動學(xué)習(xí)，教師則不斷地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)；從實踐上來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在計算機(jī)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為主線的全新教學(xué)方法。教師將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或者多個具體任務(wù)，學(xué)生通過一個個具體任務(wù)的完成來掌握的計算機(jī)知識和技能。當(dāng)然，學(xué)生的任務(wù)的完成過程是一個不斷提出問題和解決問題的過程。為此，無論從理論上還是從實踐上來講，任務(wù)驅(qū)動法符合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的層次性與實用性，便于學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有以下幾個方面的特點(diǎn)：首先，它能夠激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的實踐能力與問題解決能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生所需學(xué)習(xí)的新知識與技能完美地融合在“任務(wù)”之中，學(xué)生在教師的以引導(dǎo)下，通過思考、分析和討論等方式來完成“任務(wù)”，讓學(xué)生牢牢地掌握相關(guān)的計算機(jī)知識和技能；其次，更容易讓學(xué)生掌握和延伸計算機(jī)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠讓教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都緊緊地圍繞具體任務(wù)進(jìn)行，這樣更容易讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，會認(rèn)真地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在遇到難題時，會把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課堂外，從而延伸了學(xué)生的知識面；最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在布置好任務(wù)后，可以給學(xué)生留出足夠的空間進(jìn)行自由想象，這樣，學(xué)生不但掌握了內(nèi)容與方法，而且能夠達(dá)到自由發(fā)揮、舉一反三的程度。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最為關(guān)鍵的一步就是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，它是計算機(jī)課程的核心，設(shè)計的成功與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中必須精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計的過程中必須考慮以下幾個方面的問題：

首先，應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)的針對性。任務(wù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識與技能的遷移、類比及聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要有針對性，結(jié)合計算機(jī)課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計“任務(wù)”，在任務(wù)的設(shè)計過程中，教師可以綜合各個知識點(diǎn)，打破章節(jié)順序，讓任務(wù)更加清晰完整，也更具有趣味性和實踐性。例如：在EXCEL的學(xué)習(xí)中，教師可以將EXCEL圖表的格式化和EXCEL數(shù)據(jù)篩選、分類匯總與合并計算等知識串聯(lián)在一起，并針對一些具體的問題來設(shè)計專門的任務(wù)來強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)和時間。

其次，應(yīng)注意任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的層次性。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，并遵循循序漸進(jìn)的原則來展開任務(wù)教學(xué)，這樣一來，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的同時，不會因為眾多新增知識點(diǎn)而束手無策，從而失去完成任務(wù)的興趣和信心，因此，教師應(yīng)該遵循從易到難、層層深入的教學(xué)原則來開展任務(wù)教學(xué)策略。例如：在學(xué)習(xí)EXCEL時，教師可以從EXCEL的基本操作入手，讓學(xué)生獨(dú)立完成EXCEL的基本操作，如：快速選中全部工作表、快速啟動EXCEL、快速刪除選定區(qū)域數(shù)據(jù)、給單元格重新命名等操作，再結(jié)合學(xué)生對EXCEL基本操作的掌握情況，設(shè)計出一個完整的《EXCEL基本操作》任務(wù)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。然后再依次設(shè)計圖表的格式化和EXCEL數(shù)據(jù)篩選、分類匯總與合并計算等任務(wù)。在學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》的程序編寫時，更應(yīng)如此。

2.保持任務(wù)驅(qū)動教學(xué)課堂活力

如何讓任務(wù)教學(xué)課堂保持活力，如何讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)是保持任務(wù)驅(qū)動教學(xué)課堂十分關(guān)鍵的一步，因此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)課堂中，教師可以從師生互動方面開始著手，并向?qū)W生提出具體任務(wù)。當(dāng)然，任務(wù)的提出最好是一個演示并能運(yùn)行的程序，這樣，教師可以邊演示程序、邊講解與程序相關(guān)的知識，與此同時，教師在講解的過程中，通過對重難點(diǎn)問題進(jìn)行著重分析，來引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題，并給學(xué)生留下足夠的思考空間，這樣不僅能夠很好地保持任務(wù)驅(qū)動教學(xué)課堂的活力，而且也有助于學(xué)生計算機(jī)知識面的拓展。

3.創(chuàng)設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐系統(tǒng)

上機(jī)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果需要學(xué)生通過上機(jī)實踐活動來進(jìn)行強(qiáng)化，因此，計算機(jī)教師應(yīng)該創(chuàng)建一個基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的網(wǎng)上實驗系統(tǒng)，并把設(shè)計好的“任務(wù)” 放入系統(tǒng)里，計算機(jī)管理員通過控制系統(tǒng)循序漸進(jìn)地向?qū)W生發(fā)送“任務(wù)”，學(xué)生則通過系統(tǒng)了解“任務(wù)”并完成“任務(wù)”，教師可通過該系統(tǒng)對學(xué)生所完成的“任務(wù)”進(jìn)行評價和交流。所以，網(wǎng)絡(luò)實踐系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生上機(jī)實踐過程變得科學(xué)、合理且規(guī)范，而且對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也是一個很好的鞏固過程。常言道：“ 授之以魚， 莫若授之以漁”， 這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化知識和與技能的網(wǎng)絡(luò)實踐過程，能讓學(xué)生受益終身。

4.對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進(jìn)行課后評價

為了檢測學(xué)生是否達(dá)到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)中所存在的問題，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這一環(huán)節(jié)的實施，既可以讓教師不斷地提高教學(xué)水平，又可以讓學(xué)生及時地了解學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。評價的內(nèi)容包括：學(xué)生完成具體任務(wù)的過程和結(jié)果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的評價。評價的方法有以下兩種：直接觀察法和任務(wù)評價法。直接觀察法就是教師通過參與學(xué)生的交流過程，觀察學(xué)生在完成“任務(wù)”過程中的思維和技能等方面的表現(xiàn)作出評價；任務(wù)評價法就是教師通過對學(xué)生完成“任務(wù)”的情況進(jìn)行審查與評價，評價學(xué)生對知識的掌握度和應(yīng)用水平。同時，教師可以把每次評選出的優(yōu)秀作業(yè)放在網(wǎng)絡(luò)實踐系統(tǒng)上供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)，并布置若干類似的“任務(wù)”供學(xué)生完成，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望能夠被充分調(diào)動起來，也更有利于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用。

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