趙堯

摘 要： 在素質教育發(fā)展得如火如荼的今天，新課改對高中生物教學提出了新的要求。單純掌握知識已經(jīng)無法滿足教育的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新力成為當代中學生物教育的一個新的目標。在新課改的大背景下，如何提高高中生物課堂教學質量，成為一個日益重要的話題。作者結合教學經(jīng)驗，總結了心得體會，與廣大一線生物老師進行交流。

關鍵詞： 新課改 高中生物教學 教學策略

新課改是近幾年國家和社會對教育界提出的一個新的更高要求。與以往相比，新課改更加注重學生學習方式的改變，提倡探究式的學習模式。學生在主動獲取知識的同時，對于學習過程或者實驗過程的體會被提到了一個新的高度。新課改下，學生對于科學本質的理解將更加深入，能夠培養(yǎng)科學探究能力和科學的態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神。這種將學生被動接受知識到主動學習知識再到主動探究知識的轉變，需要教師應用一定的策略才能完成?？偨Y經(jīng)驗，筆者認為以下策略可以借鑒。

一、強調生物科學的重要性

生物科學換一種說法就是生命的科學，對于同是生命的人類來說，具有很強的現(xiàn)實意義。生物科學作為當前人類社會的三大科學之一（其他兩個是計算機學和材料學），在高中教學過程中強調其重要性能夠激發(fā)學生對于生物科學的興趣，而興趣是學習最好的動力。舉一個簡單的例子，體外細胞培養(yǎng)這種生物技術在實際運用中對很多的病人起到很大的幫助。比如一個人的肝臟受損需要肝臟移植，過去在血型的配型上就會有很多麻煩。在現(xiàn)代生物技術的幫助下，取出病人自己的干細胞，在適當?shù)沫h(huán)境下進行培養(yǎng)和誘導生長，使細胞自動堆積成一個人造的肝臟，目前使用生物3D打印的技術已經(jīng)可以實現(xiàn)。由于這個人造肝臟是由病人本身的細胞發(fā)育而來的，因此不需要考慮細胞排斥的問題，并且這種生物技術“生產(chǎn)”的各種臟器和人體器官具有生產(chǎn)周期短的特點，能夠為人類的健康事業(yè)作出巨大貢獻。

通過對以上類似的生物科學技術進行宣傳，能夠使高中生在了解生物科技前沿的同時，真正了解到生物科學本身的能量和作用。一旦對這門課程感興趣，那么教學時必定能夠事半功倍，取得良好的教學效果，達到新課改的目標。

二、廣泛聯(lián)系其他知識

廣泛聯(lián)系是一個重要的教學策略，尤其是對于生物這樣實踐性很強的科目而言更是如此。在聯(lián)系的過程中，可以時常為教學帶來新鮮感，而新奇的東西往往能夠抓住中學生的注意力，對教學有很大幫助。

1.生物科學與生活的聯(lián)系

生物與人們生活有著密切聯(lián)系，從我們?nèi)粘３缘氖称?、喝的飲料，到生病的原理和治療康復的過程，無不與生物有著天然聯(lián)系。下面列舉一個簡單例子：最近宣傳的雞肉食品安全。很多人擔心我們平時在肯德基吃到的白羽雞肉由于生產(chǎn)周期短而導致激素的殘留，對人體健康產(chǎn)生不利影響。事實上，我們從生物科學的角度出發(fā)，白羽雞的生長周期短并不是因為轉基因或者激素，而是多年來人類通過人工自然選擇的方式進行選優(yōu)的一個結果。由于飼養(yǎng)白羽雞的環(huán)境溫度、濕度最適合其生長，并且在飼養(yǎng)過程中，給予科學的飼料配方，才使得其在三十幾天內(nèi)能夠從雞苗長成商品雞。因此，對于白羽雞的食用，如果是具備相關生物科學知識的人，就不應該有恐慌。另外，任何食品腐敗問題其實都是細菌或真菌進行活動的生物過程，對這一個話題可以結合生活對生物科學的使用性解讀。在對食品安全進行討論的過程中，學生充分認識到生物科學的重要性，通過與生活的結合，增強生物課堂的趣味性，對學生學好生物課程有著積極的意義。

2.生物科學與成語諺語等的聯(lián)系

在高中生物課堂上，一個簡單的成語或者歇后語能夠起到妙趣橫生的效果，既能夠準確地表達生物課程中的一些知識點，又能夠幫助學生記憶。例如，食物鏈中的每一種生物都有其捕食者和被捕食者，這正是螳螂捕蟬黃雀在后的意思；解剖學上對于肝臟和膽囊的位置進行描述，用肝膽相照形容很貼切；“龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞”正是對基因傳遞有著形象生趣的描述；“攜一兩本單色書來”正是利用諧音的方法對人體所需的八種必需的氨基酸（纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、蘇氨酸和賴氨酸）的名稱進行概括，方便學生記憶。這些不但加深了學生對課堂知識的認識，而且使學生把所學的理論知識應用于日常的生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.生物科學與文學手段的聯(lián)系

文學中的比喻和擬人在生物教學中也有廣泛的應用，使課堂更加有趣，學生學習難度大大降低。例如在學習“細胞”這一知識點時，學生對于不同細胞形狀不同導致作用不同不能夠深入理解時，我打了這樣一個比喻：一個個細胞就像不同形狀的道路，神經(jīng)細胞就像一條細長的火車道，火車道每經(jīng)過一個城市就會有一個站點，就像細胞中的神經(jīng)末梢一樣；淋巴細胞就像是行人專用道，與機動車道（血液系統(tǒng)）既有聯(lián)系又有區(qū)別，而紅細胞就像一個圓形廣場，能夠承載更多的人（氧氣分子）。通過這樣的形象性比喻，學生對于知識的理解更加深刻，記憶起來更加方便。

三、營造熱烈的課堂氛圍

新課改要求教學從學生接受知識到主動探索知識轉變，實際上就是要求在生物課堂上將課堂的主動權交給學生，老師從一個主動講授者變?yōu)橐粋€積極引導者，實際上就是充當一個主持人的角色。課堂討論實際上是營造學生積極思考、積極查找資料并根據(jù)自己所掌握的知識進行討論的氛圍。大環(huán)境的襯托作用是十分重要的，如果整個班級都是一副死氣沉沉的樣子，個別認真學習的學生就很難進入狀態(tài)而不受到外界環(huán)境的影響。營造熱烈的課堂氛圍正是從大的方面對教學進行把握，需要任課老師具有高超的智慧和熟練的技巧。

新課改對教學提出了新的要求，在這個大背景下，在生物課程教學中，教師應該運用新的策略和方法進行教學活動，對傳統(tǒng)教育中好的方法應該繼續(xù)應用，同時更應該積極行動起來，創(chuàng)新教學方法，為提高高中生物教學質量作出貢獻。

參考文獻：

[1]劉春芳.淺談新課改下高中生物教學的幾點方法.

[2]鄧衛(wèi)民.論新課程標準下的高中生物教學.河南大學，2007.