桂怡國

實行新課程改革后，信息技術教師面臨許多全新的課題。如何定位教學目標，如何把握新教材，什么樣的評價制度將被實行，這些重重疑慮，讓很多信息技術教師感到無所適從。實際上，在新課改的大背景下，我們不能用“落實上級的工作安排”的方法達到課改要求，而應主動研究思考，樹立現代課程觀念，解決課改中出現的實際問題，變被動接受為主動創(chuàng)新。

一、確立現代課程觀，要明確新課改后的教學目標

在以往的信息技術教學中，教學主要是為了幫助學生通過各類“考級”，新課改后，信息技術課的教學目的是：“提高信息素養(yǎng)?！薄镀胀ǜ咧屑夹g課程標準》明確指出：“高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！?/p>

可見我們不能再單純地把學會某一軟件作為教學的首要目標，而要看學會這一軟件對學生信息素養(yǎng)的提高起什么作用，并努力強調這種作用。例如教材《字處理軟件》這一節(jié)，正文通篇只是介紹各種字處理軟件的特點，只通過一個“實踐”提到Word的一些編輯功能。如果教師試圖教會學生使用Word的各種功能，那這樣的教材安排肯定會讓他“火冒三丈”，但如果教師讓學生體會“用字處理軟件編輯”和“手工寫作”之間的區(qū)別、了解Word、WPS等各種字處理軟件的優(yōu)劣等問題，進而讓學生自主決定以后在生活、學習、工作中是否利用計算機寫作、用什么軟件寫作，那么這樣的教材就有了很強的指導意義。

認為教材難以把握、“難以實施”，或認為很多“有用”的知識被刪去，這些想法產生的根本原因在于教師依舊狹隘地認為對某一軟件的操作技能才是信息素養(yǎng)。實際上，學習軟件只是提高信息素養(yǎng)的一種途徑，我們應鼓勵學生根據自己的愛好與需要，自己決定學什么。這個過程本身就是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一種方式，而教師應當為學生的學習提供幫助與指導，而不是命令。

二、建立現代課程觀，要弄清課程、教材、教科書三者的關系

現代教育觀念認為：教科書是根據課程標準編寫的系統反映學科內容的教學用書，它是最具代表性的核心教材；教材除了教科書以外還包括大量的教學輔導用書、視聽教材、電子教材、由自然或生活事件轉化來的現實教材，以及傳承人類文明的各種物化形態(tài)和非物化形態(tài)的等，都可視為教材；課程不再是規(guī)范性的教學內容和教材，也不只是“文本課程”，而是“體驗課程”，課程實施的過程是教師與學生共同創(chuàng)造適合其個性發(fā)展需要的積極的教育體驗的過程，因此，教師和學生都不是外在于課程的，都是課程的有機構成部分，都是課程實施中最具活力的部分，都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，課程不是“死”的，而是動態(tài)的、創(chuàng)生的。很顯然，上述三者的關系是依次包容的關系，即“課程[教材（教科書）]”。

實踐表明，如果教學還局限于教科書的范圍，是很難實現課程功能轉變這一課改重要目標的。一個教師如果只會照本宣科，而不能結合學生的生活實例創(chuàng)設情境，引發(fā)學生認知上的沖突進而激發(fā)學生的學習興趣，就不能促使學生積極參與，就不能很好地交流、互動。

例如教材《信息集成》，雖然提供了多種集成工具的介紹，但通篇是以學習FrontPage2000為主導，顯然教科書的意圖是讓學生通過學習利用FrontPage2000制作網站的過程掌握信息集成的方法。然而，在教學中，有的學生提出：“我能不能用Dreamweaver進行制作？”另外，在現實生活中，除了網頁這種形式外，更多的場合是用PPT幻燈集成某一信息主題的。所以我在教授時，向學生推薦利用FrontPage2000和PowerPoint2000作為信息集成的工具，但不反對學生用其他的工具，同時鼓勵學生學習自己原先并不擅長的集成軟件。這樣，學生自己確定集成軟件，自己確定信息主題，自己制訂學習計劃，教師只提供相關的制作技術、制作技巧（括充教材），并進行指導。學什么、怎樣學幾乎都是學生的自主行為，學習的范圍遠遠超出教科書上的內容。學生以小組為單位，經過幾節(jié)課的實踐練習，用網頁、PPT、FLASH等多種形式，完成信息集成的課程任務。

當然，要實現課程功能的轉變，首要的一點是教師對教材必須有透徹的理解和體系上、結構上的把握，這是前提，是基礎。這種理解和把握表現在兩個維度：一個是學科知識內在的規(guī)律和系統的知識結構，明了知識的內涵及發(fā)展變化，且形成一套可操作的能讓學生迅速建立這種知識體系的運作策略；另一個是學科知識與現實生活、學生經驗的結合點，這是由教科書走向教材進而創(chuàng)生課程的生長點，許多教師只會教教材而不會用教材教的主要原因在于找不到生長點，課程的創(chuàng)生也就成為一句空話。

三、確立現代課程觀，教師要不斷提高自身素養(yǎng)

1.教師要樹立終身學習的觀念。應該在新課程的改革中不斷反思，不斷更新自己的知識，真正做到“與學生共同成長”。

2.教師要善于捕捉生活中的各種素材并引入課堂。“信息無所不在”，信息技術教師平時就要注意積累、搜集，帶著有“預謀”的眼睛觀察生活。一旦碰到覺得有意思的東西，就要考慮這個東西能否為教學服務，日積月累，必然會形成一個信息技術教學的“素材庫”。用林俊杰的歌曲《一千年以后》引出《日新月異的信息技術》這一課題會讓學生雀躍不已；用“朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部要價150萬美金，以提供7字情報”的故事說明“信息的時效性”會讓學生印象深刻；《紅樓夢》、《百年孤獨》中繁雜的人物關系可以讓學生充分理解“信息的結構化表達”的重要性。這樣的課堂，內容豐富，氣氛活躍，不僅能拓展學生的知識面，而且能增強教師的個人魅力。

建立現代課程觀，是課程改革對每一位教師提出的新要求，也是每一位教師的必經之路。在實施過程中，我們要以對學生高度的責任意識和對教育的奉獻精神不斷地探索，不斷地研究，在促進學生全面發(fā)展的同時，實現自身不斷成長和發(fā)展。