丑萬(wàn)民

1.抓好高一數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法上，放在深刻理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公理、法則、公式上，放在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣上，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師要了解自己所教的學(xué)生。

無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)方面，還是能力方面，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，都要了如指掌，在這個(gè)基礎(chǔ)上按照學(xué)生實(shí)際能力和實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)才會(huì)比較恰當(dāng)。按這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)是有效的，符合使學(xué)生“跳一跳便能摘到桃子”的教學(xué)原則。正如教育家指出的：在具體的教學(xué)過(guò)程中，以脫離學(xué)生的實(shí)際水平目標(biāo)要求學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感到很困難，也會(huì)使學(xué)生失去信心。

3.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“教學(xué)常規(guī)”、“課程計(jì)劃”、“課程目標(biāo)”，熟悉和鉆研“教材”。

對(duì)教材的熟悉程度，至少應(yīng)該能說(shuō)出自己所教內(nèi)容的教學(xué)要求和重點(diǎn)難點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位作用。合上書(shū)本能準(zhǔn)確地說(shuō)出每一章、每一節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)題型，以及將來(lái)在高考中該內(nèi)容的試題比例和試題難易情況等。只有這樣才具備上課的基本資格，才有資格談如何駕馭教材，所謂的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能得以落實(shí)。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

（1）“小老師”工作：老師指導(dǎo)“講什么，怎樣講”。

①你是怎么做出來(lái)的，由題中哪些條件想到什么，用數(shù)學(xué)中的哪些定理、定義、公理解決。

②看板書(shū)怎么處理。

③總結(jié)自己認(rèn)為解這題的關(guān)鍵，應(yīng)怎樣處理，注意什么。

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的會(huì)的說(shuō)個(gè)沒(méi)完，難的不會(huì)的就一帶而過(guò)。這時(shí)老師一定要耐心地指導(dǎo)他們：簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單說(shuō)；難的，慢說(shuō)、細(xì)說(shuō)、每說(shuō)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)停頓一下，問(wèn)問(wèn)會(huì)不會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講得有模有樣了。其實(shí)這樣訓(xùn)練好處多多：第一是學(xué)生感覺(jué)當(dāng)老師不容易，以后會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講；第二是學(xué)生水平相當(dāng)，同學(xué)講的比老師講的易接受、易消化，時(shí)間長(zhǎng)了，分析問(wèn)題的能力自然就提高了。

（2）學(xué)生工作：老師指導(dǎo)“問(wèn)什么，怎么問(wèn)”。

“小老師”講課時(shí)，要求學(xué)生全神貫注聽(tīng)。為防止有人開(kāi)小差，我是這樣做的：遇到重點(diǎn)問(wèn)題，我打斷“小老師”，讓下面的同學(xué)重復(fù)講或接著講，這樣學(xué)生就不敢開(kāi)小差了。“小老師”講后，同學(xué)們開(kāi)始挑錯(cuò)，修改，更正。然后讓學(xué)生提問(wèn)，1）可以問(wèn)不明白、沒(méi)聽(tīng)懂的；2）會(huì)也可以問(wèn)，問(wèn)你認(rèn)為重點(diǎn)的，但他沒(méi)講出來(lái)的，考他，看他是否真會(huì)，問(wèn)得好一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；3）可以問(wèn)你的其他解法對(duì)不對(duì)。學(xué)生表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，有好辦法的還可以上臺(tái)展示或講解。這時(shí)老師一定要多多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，指出優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)問(wèn)的形式多種多樣，老師們只要平時(shí)多留心觀察多總結(jié)就可以了。

（3）老師工作。

老師不是沒(méi)事做，而要傾聽(tīng)、把關(guān)、適時(shí)點(diǎn)撥、指正，該出手時(shí)就出手。另外老師要提前做好準(zhǔn)備工作，選擇適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生講解，否則效果會(huì)事半功倍。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要效益。

一是強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué)。隨意降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的理論要求，避開(kāi)定理、公式的一般證明與推導(dǎo)，將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練降低為技能操作，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端。我們強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，定理、公式是如何被發(fā)現(xiàn)的，定理的證明和公式的推導(dǎo)是怎樣想出來(lái)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是注重變式教學(xué)。在例題和習(xí)題的教學(xué)中，不僅重視課堂容量與學(xué)生的思維密度，更注重例題與習(xí)題的變化，一題多變可讓學(xué)生開(kāi)闊思路，防止機(jī)械模仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三是注重分層教學(xué)。對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，組織不同層次的測(cè)驗(yàn)，使各類(lèi)學(xué)生在獲得成功中充滿(mǎn)信心，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展。這要求教師既要從同一年齡段學(xué)生的集體實(shí)際出發(fā)，又要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；以學(xué)生發(fā)展存在的差異性為前提，以“因材施教”、“分組教學(xué)”等理論為指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)指導(dǎo)，逐層遞進(jìn)，全面提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

5.注重集體備課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)老師的要求越來(lái)越高，同時(shí)新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。集體備課簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師注重集體的力量，每次提前一周安排一位老師備課，在教研活動(dòng)時(shí)或其他固定備課時(shí)間講解這一章節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，其他老師可以討論、補(bǔ)充。應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）平等合作無(wú)保留。本著互相尊重，合作的氛圍，備課組教師都有明確分工，尤其專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，合作方式更能夠發(fā)揮集體的智慧，也給每一位老師自主研究很大的空間。（2）整體安排顧大局。集體備課要縱覽全局，注重教材章節(jié)之間的聯(lián)系，內(nèi)容不是支離破碎的，而是統(tǒng)一的整體。（3）超前意識(shí)不拖拉。教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，還能將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，一般提前一周集體備課。（4）反思意識(shí)促進(jìn)步。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，將前一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)后記提到下一個(gè)集體備課中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使教師自身不斷發(fā)展進(jìn)步。