喻昌舉

摘 要 新課程標準對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，但閱讀教學的質(zhì)量卻呈現(xiàn)下降的趨勢，本文通過分析當前高中語文閱讀教學中存在的問題，對“拓展遷移”在高中語文閱讀教學中的滲透做簡要論述。

關(guān)鍵詞 閱讀教學；拓展遷移；思考

一、引言

高中語文閱讀教學是高中教學的重要組成部分。高中語文閱讀教學可以培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力，可以培養(yǎng)學生的表達能力，可以培養(yǎng)學生對文學作品的理解能力，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣?？梢哉f語文閱讀教學貫穿高中語文教學的整個過程。然而當前的高中語文閱讀教學情況卻不是很讓人滿意，通過調(diào)查，普遍反映出大多數(shù)高中學生的閱讀能力較差。

二、現(xiàn)階段高中語文閱讀教學存在的問題

現(xiàn)階段高中語文閱讀教學存在的一個重大問題就是閱讀教學模式單一。這主要表現(xiàn)在高中閱讀課堂中，教師只是一味的在講臺上灌輸閱讀知識，而學生也只是單純的聽老師講，使得閱讀教學課堂中老師仍然是教學的主體，學生的自主學習性很差，這嚴重影響了學生閱讀能力的提高。在高中語文閱讀教學過程中，學生應(yīng)該是教學過程中的主體，教師在教學中一定要改變傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W方式，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。傳統(tǒng)的一味灌輸知識的教學方式使得學生在學習過程中顯得很被動，使學生在學習中養(yǎng)成了強烈的依賴性，這不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。在閱讀教學中，教師講的很多，而學生自己閱讀的東西卻很少，學生一般只是更關(guān)注老師提到的閱讀知識和閱讀結(jié)論，卻很少去感受閱讀的過程，這非常不利于學生閱讀能力的提高?，F(xiàn)階段高中語文閱讀教學存在的另一個問題就是教師在教學過程中忽視了對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對于高中生這個特殊的群體來說，應(yīng)為他們面對著高考的壓力，每天得花大量的時間進行做題訓練，沒有太多的功夫來進行課外閱讀，教師在高中語文閱讀教學中由于受到課時的拘束而忽略了課外閱讀教學這一重要的組成部分。可以說課外閱讀是高中語文知識學習的有益補充，而教師忽視對學生課外閱讀教學的進行，使得學生無法加深對文章的理解，使得學生的作文素材積累的很匱乏，非常不利于學生作文能力的提高。由于教師忽視了對學生的課外閱讀教學，使得一些學生熱衷于對一些垃圾文學作品的閱讀，這也嚴重影響了青少年的心理健康。

三、“拓展遷移”在高中語文閱讀教學中的滲透

高中語文閱讀教學中，教師要注重閱讀教學的拓展遷移。這要求教師在教學過程中，要以語文教材為基礎(chǔ)，來進行語文閱讀拓展遷移。在教學過程中，教師要引導學生通過拓展閱讀，加深對課文思想內(nèi)涵的理解，要指導學生把生活中的經(jīng)驗積累運用到語文閱讀中，加深學生對文章的感悟，然后，也要引導學生把語文閱讀的體會融入到所在的生活中，使文章的思想內(nèi)涵得以升華。在高中語文閱讀教學中，通過拓展遷移訓練，可以一改傳統(tǒng)的教學模式，使得學生不再只是一味的接受老師告訴的閱讀結(jié)論，不在只是聽老師在講臺上講，他們更多的是在主動思考，是在用心感悟文章的內(nèi)涵，他們就好像是在和作者進行情感交流。這樣有利于高中學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。這種教學方式也可以讓學生感受到文學作品的無限魅力，可以提高高中學生的思想認識水平。在高中語文閱讀教學中也要注意閱讀教學方法的多樣性。在高中語文閱讀教學中，面對不同的教學內(nèi)容，運用不同的教學方法可能會收到很好的教學效果。例如在閱讀教學過程中，如果遇到的文學作品內(nèi)容曲折離奇、故事中的人物個性突出，可以運用表演法的教學方法。教師在教學過程中要留出巨大的想象空間，讓學生對故事的內(nèi)容進行想象，讓他們根據(jù)自己的想象和感悟去理解故事中的人物性格，讓他們在內(nèi)心中塑造出一個人物的形象，然后教師要鼓勵學生通過課堂表演的方式來表現(xiàn)他們對作品人物的理解，在表演過程中要讓學生展現(xiàn)出人物的思想特征。這種教學方法有利于提高學生的學習積極性，可以達到閱讀的真正目的。教師在進行閱讀教學的過程中，還可以使用體悟方法。這要求教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生首先完成對所要閱讀文章的認識，讓學生自己去閱讀文章，引導學生對文章形成一種自我認識，引導學生自己去體會作者的思想和作者所要表達的感情，然后再通過教師講解加深學生對文章的理解。通過對體悟發(fā)的運用可以使學生加深對文章意境的理解，有利于提高學生的思想認識和閱讀能力。在高中語文閱讀教學中還應(yīng)注重學生在閱讀中的思考提問。在教學過程中，教師要鼓勵學生對閱讀材料的難解句段在課堂上積極進行提問，因為這些難解句段可能就是文章的關(guān)鍵句段，學生可以通過對這些難解句段的理解來把握作者的情感思想，掌握文章的核心，加深對文章的理解。而且在教學過程中，教師也可以就閱讀材料的主要內(nèi)容進行提問，這樣可以引導學生對文章重點的理解和掌握，提高學生的閱讀水平。

四、結(jié)語

高中語文閱讀教學是貫穿于整個高中語文教學階段的基本環(huán)節(jié)，對提高學生語文能力有著重要的作用。在教學過程中，相關(guān)教師要通過多方努力和探索，克服種種困難，努力提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

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