鄭妮

[內(nèi)容摘要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才要求越來(lái)越高，中等職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，還要提高對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而其中人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生

一、中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的和諧與統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全人格。

二、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

最近幾年，職業(yè)學(xué)校為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，在辦學(xué)活動(dòng)中注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，輕視基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了重“專(zhuān)”輕“文”的現(xiàn)象。

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要素，也是人文素養(yǎng)的基本。中職學(xué)校學(xué)生來(lái)自四面八方，很多是沒(méi)有考上高中的初中畢業(yè)生，還有一部分在社會(huì)上工作過(guò)幾年，發(fā)現(xiàn)自己缺乏專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能，來(lái)充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。因此，中職教育以專(zhuān)業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有過(guò)多要求，從而導(dǎo)致中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大多數(shù)學(xué)生詞匯積累量少，語(yǔ)文能力較低。由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力欠缺，不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的思想感情，缺乏良好的口語(yǔ)交際能力，建立不了良好的人際關(guān)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主意識(shí)

語(yǔ)文作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，是整個(gè)教育的墊腳石，而中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有自主意識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高，課上不認(rèn)真聽(tīng)課，不記筆記，考試應(yīng)付，學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)少之又少，沒(méi)有主動(dòng)探究的精神，沒(méi)辦法理解和體會(huì)語(yǔ)文作品所表述的豐富文化內(nèi)涵，學(xué)生思維創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，阻礙了人文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、人文素質(zhì)的培養(yǎng)

針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)的重要性

人文素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然，同時(shí)更多教育工作者認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不僅是專(zhuān)業(yè)人才的教育，更是培養(yǎng)綜合性人才的教育，是更高層次的教育。教師必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的人文科學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)影響以后的生活，還會(huì)影響思維的發(fā)展和個(gè)人的前程。教師在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，要讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會(huì)不僅需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，由此引起學(xué)生的重視。

2.提高教師的人文素質(zhì)

教師人文素質(zhì)的高低不僅影響著教師的道德修養(yǎng)和各方面的發(fā)展，還會(huì)直接影響學(xué)生。因此，只有教師具有良好的文化修養(yǎng)，才能更好地開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)在教學(xué)中持有高度的敬業(yè)精神，以科學(xué)的態(tài)度，感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.明確人文素質(zhì)教育目標(biāo)

中職教育要完善其教育制度，不能一味強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為目標(biāo)，而要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。人文素養(yǎng)就是必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)，這是現(xiàn)代人身處激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)必不可少的素養(yǎng)，是一個(gè)人走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的思想和價(jià)值觀念得到進(jìn)一步提升，為人文素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

人格是指人的性格、氣質(zhì)、道德、情感、意志、信念等全部心理特征的結(jié)合。心理素質(zhì)是人文素質(zhì)的第一要素，心理素質(zhì)的良好發(fā)展直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)。中職學(xué)生大多意志力差，缺乏進(jìn)取心，很難持之以恒，沒(méi)有迎難而上的勇氣，大多以自我為中心，不懂得寬容，以自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量別人，不懂得尊重他人，人際關(guān)系較為緊張。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和心理素質(zhì)是關(guān)鍵。

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情，根據(jù)實(shí)際需要統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)程序，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金燕，金濤.論大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（01）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）